高效课堂心得体会

执手由分享更新时间：2024-07-05 23:27:37

投诉

高效课堂心得体会1

最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛，跳出自我的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，也深感自我作为一名一线教师存在很多的缺乏，同时也痛定思痛，下定决心去纠正自我的缺乏，努力向高效课堂迈进。高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的本钱，用最小的投入到达课堂教学效果的最大化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水平。要做到这点就要考验教师诸多方面的本领。首先，以有效的课前准备保证高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。精心备好课，是打造高效课堂的前提，教师绝不能把自我都不懂的东西去教学生。经过很多的阅读和准备，随时充电充实自我，打下深厚的知识根底，作好充足的教学准备，才有信心去讲好这节课。其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自我没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自我的教学设计。吸收别人的优点同时保存自我的特点。第四步是在上课后，根据课堂的实际情景写出课后反思，调整自我的'教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使本领不断提升。另外，既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。

在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和限制学习情绪，对学习能坚持较长的注意，教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自我的语言说明自我的表达自我的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变教师与学生的主角。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不一样，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清〞，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。如果这些都做到了，那么就要反思自身的专业素质，表达本事，根本功，思路以及授课方式、引导方式是否有问题，经过不断反思不断纠正，努力提升自我的业务素质，优化授课的形式，设计的思路和讲解方式，将课堂结构瘦身、优化，先学后教以学定教，去摸索创造适合学生并拥有自我特色的高效课堂。

高效课堂心得体会2

经过学习高效课堂学习材料，我深深地明确了高效课堂的真谛，下头从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：

一、高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的根底上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂高效有个根本的要点，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果能够从以下两个方面来表达：一是效率的最大化：也就是在单位时间内学生的受益量，主要表此刻课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化：也就是学生受教育教学影响的进取程度。主要表此刻兴趣培养、习惯养成、学习本领、思维本领与品质等诸多方面。二、高效课堂的意义：仅有效率的最大化或仅有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂〞。仅有二者的和谐统一，“高效课堂〞才能构成。简言之，“高效课堂〞至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

三、课堂教学的组成要素：课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。能够从三个方向和三个层面进行定义分析：

教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在到达预期教学效果的前提下所完成的`教学任务量。

学生层面教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。

那里强调“所有学生〞，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。

所谓“一切影响〞，是指“学生学到的有用知识+学生构成的有用本领+学生养成的良好非智力因素+负面的影响〞。时间方面，课堂教学效率=有效教学时间实际教学时间义100%。所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的开展〞而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率〞的概念，不是为了“计算〞，只是为教学实践和教学评价供应比拟正确的导向，梦想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。四、具体举措：在课堂教学中，我决定采取以下模式：20+20我可支配时间为20分钟，学生自主学习时间为20分钟。三大板块：预习展示反应

预习一一明确学习目标、生本钱课题的重、难点并初步达成目标。

展示一一展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。

反应一一反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体〞，让他们说、谈、演、写。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插稳固、达标测评。

预习交流一一学生交流预习情景；明确目标一一强调本节课的学习目标；

分组合作一一教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

展示提升一一各小组根据组内讨论情景，对本组的学习任务进行讲解、分析；

穿插稳固一一各小组结合组别展示情景，对本组未能展现的学习任务进行稳固练习；

达标测评一一教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情景。

我相信经过自我的努力，我必须能取得优异的成绩。

高效课堂心得体会3

联系自我的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂〞，就应当努力做到以下几点：

1、目标明确，全面具体。

明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合学生的问题〞进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。这样的教学课堂能包容很多的共同问题，能引起学生的`群体探索，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提升教学课堂教学实效的保证。教师既要研究到教学活动的趣味性，又要研究到实效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。看教师，表达了在教学课堂教学中学生的主体地位，而教师处在引导地位，教师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价教师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提升。具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。我正朝着这方面努力。