用计算机计算的教学反思

用计算机计算的教学反思

身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的用计算机计算的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

用计算机计算的教学反思1

本节课的任务是字符的格式化，这是word的第二次课，第一次课通过让学生认识word，在word当中输入些简单的简单的文本，让学生有对word这个软件有个初步的认识。word的字符格式化主要是对word中的文字进行美化操作，这节课主要让学生掌握在word中对文字的字体，字号，字符修饰；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符间距和位置，首字下沉，这是本节课的重点。在学生练习的当中产生一个问题，相同的操作用一个格式刷的问题，这是本节课的难点。

这次课我在教学的时候注意以学生为本，让学生多实践操作，在实践操作中体会掌握word字符格式化的一些基本技巧。在第一节课时让学生在word当中自行输入一篇文档，让学生体会一下在word中输入文字的基本操作，这篇文档作为第二节课上课练习的材料，在第一次讲解字符格式化的`时候，让学生自行操作，然后不保存，重新打开，第二次让学生在练习的时候再用到这个资料，达到重复利用。

觉得比较成功的地方：

1、每节课上课之前，只要学生上次课有作业，我都会及时反馈，该表扬的表扬，该批评的批评，表扬的同学加分，批评的同学扣分，都记录在学生的平时成绩当中，以此引起学生对作业情况的重视；

2、老师讲解和学生演示结合的比较好，让学生能比较好的掌握教学内容；

3、以课本为本，以学生为本，强调学生的自我操作，强调学生的自我学习，发挥学生的主体，任务设置的比较好；

4、最后让小组长对本组不会做的学生进行个别辅导，保证每个学生都能掌握本节课的内容。

值得改进的地方：

1、可能对学生的学习习惯没培训好，上课之前应该强调学生静下来，打打字，这个以后要加强；

2、可能对整堂课的驾驭能力不够，本节课的重点没有明确，没有讲清楚；

3、课堂内容安排的有些多，有些任务没法按设想要求完成。

用计算机计算的教学反思2

一、教材分析

本课具体内容包括，认识常用文件类型的扩展名和图标，掌握资源管理器的使用方法；本节内容操作性强，重点给时间让学生多操作，内容简单，容易掌握，有些基本操作如复制删除很多学生都已经掌握，但每项操作又有多种方法，学生理解并掌握各种方法也不容易。除了复制删除文件等基本操作外，查找文件或文件夹属于重点也是难点内容，接触过的学生极少，应该重点讲解，而格式化磁盘属于了解内容，学生了解并懂得格式化的作用就可以了。本节课的教学对象是初中一年级的学生，他们刚由小学升上初中，对一切都感到陌生与好奇，比较喜欢接触新事物，学习新知识，心理特征表现为好奇、容易兴奋、喜欢表现自己，课堂上比较配合，按规定完成学习任务；知识方面，学生信息技术水平参差不齐，有些学生经常接触电脑，游戏玩得多，经常上网，对计算机的基本操作较为熟悉，接受较快，而有些学生很少接触电脑，连鼠标的使用、文字输入都有困难，两级分化较大，故教学难度要适中，尽量照顾到更多不同层次的学生。

二、教学目标

知识目标：

了解文件的命名规则和文件管理形式；认识常用文件类型的扩展名和图标。

技能目标：

掌握资源管理器的使用方法；能够有条理地管理计算

三、教学策略选择与设计

利用任务驱动法进行教学，将枯燥无味的操作知识与具体情境、实例融合，增强知识的趣味性与有用性，增强学生的学习兴趣。

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备

先展示同学们很熟悉的，一篇文章、一张图片、一首音乐、一段视频、一个网页等等都可以叫文件，计算机中的各类信息都是以文件的形式存储在磁盘上的。文件夹的'作用是管理归类文件，一个文件夹中既可以包含文件，也可以再包含文件夹，它们称为子文件夹。有些同学没有进行分类保存，所有的文件都塞在同一个文件夹或磁盘里，非常之乱，一旦查找起来就相当困难了。所以我们要学会管理计算机中的文件，对其进行分类整理，这就好比我们房间里要存放各种东西，首先要确定好规定的存放位置，这样每次存取东西就方便很多了。

引入概念

1、在计算机中，程序和数据都是以文件的形式存放的。

2、分组存放文件的工具叫做文件夹，也可以存放文件夹。

那我们在给它们命名时是不是可随意起呢。

3、文件或文件夹的命名规则：

使用字母、数字、符号和汉字；

不能超过256个字符；

不能用？/：*”lt；gt；九个符号；

不区分大小写（FILE。TXT=file。txt）；

见名知义；

同一文件夹下：不可重名；

1、资源管理器的作用：

来管理电脑资源（硬件资源包括电脑的各种设备，软件资源则是存放在电脑中的各种程序和数据

2、打开资源管理器的方法

右击[开始]按钮，选择[资源管理器]

右击[我的电脑]，选择[资源管理器]

让学生打开资源管理器，展示资源管理器，给同学们介绍资源管理器

练习操作结合实例，确定具体任务，使学习内容实用化，浅显易懂

任务

1、在E盘建立自己的文件夹，用自己的名字命名。

让学生上台演示

做小结

1、什么是文件和文件夹？怎样给文件和文件夹命名？

2、什么是资源管理器？它的作用？

通过幻灯片展示新建文件夹、选定文件、

移动文件、复制文件、重命名、删除文件

动手试试

资源管理器中新建文件夹、选定文件、

移动文件、复制文件、重命名、删除文件

让学生说出自己的收获

总结：

认识了常用文件类型的扩展名和图标，学会了用资源管理器管理计算机中的文件。

教学反思：

通过本节课的教学，我发现了这次的教学不足：虽然在备课时我多次明确了各个环节的进行，但在实际上课时才发现，由于学生的程度不同，为了照顾程度差的学生而打乱了环节的进行，使学生的目标有了模糊，耽误了整体进度。虽然他们的收获差不多，但没有达到学习的目的。

由于环节的打乱，这样就使学生探索的时间变成了我讲课的时间了。这种老师讲出来的东西往往不能使学生真正学会，再加上我语言表达上的不足，使部分学生失去了兴趣，没有了神秘感。

为此，我以后会加以改正，努力学习，争取更好地带学生去完成任务。

用计算机计算的教学反思3

近年来,随着以计算机和网络技术的发展,计算机多媒体辅助教学(computeraid2edinstruction,CAI)作为一种现代化的教育技术正在被广泛的运用于课堂教学过程中。我们也较早的将CAI教学应用到药学分子生物学的教学中,有利于抽象知识的具体化、形象化。

1、新的教学模式下,进一步加强备课环节

由于课件对教学内容有一定的提示作用,个别教师往往忽视了备课的要求,备课不认真,内容编排混乱,内容不熟悉,对于讲什么、如何讲,无法做到心中有数。讲课时,只能是机械的跟着课件内容走,内容空洞无味,难以取得理想的教学效果。我们认为不管是传统的教学模式,还是现代教学模式,备好课是上好课的前提。由于CAI是提前制作的电子文稿,机动性差,不宜随课堂和学生的情况而任意变更,这就需要我们精心准备教学,精心准备所讲内容,包括重点、难点、思考题、课堂的引言、过渡、于学生的互动内容,备课时都要认真准备,精心安排,做到心中有数,运用自如。只有充分准备课堂内容,才能轻松驾驭课堂教学,更好发挥教师的主导作用。

2、采用多媒体辅助教学手段,抽象与具体相结合

在教学中辅助教学手段使用得当,常常可以吧原来抽象难懂的知识变成具象化、形象化、从而化难为易,便于学生的理解和掌握。

目前,在我校的“药学生物学”教学中,主要的教学手段是CAI教学,利用多媒体技术将收集到的动画、文本、图片等组合制作成课件,变原来的静态为动态、抽象为具体、瞬间过程为定格分析,全方位、多视角的进行演示,使教学内容更加具体、直观、形象。比如在学习基因调控中乳糖操纵子时,我们特别选用了乳糖操纵子的动画模型,通过演示基因调控时各类蛋白的相互作用,增强了教学的直观性和趣味性,使原本抽象的概念变得形象具体,使同学们更好地了解到基因正负调控的原理,进而提高学生的学习热情,有助于提高教学效果。

3、结合教学实际,制作高质量的课件

好的课件对提高教学质量的意义已毫无疑问。但在保证教学效果的前提下,在具体制作课件时,主要应着重注意以下两方面。

3.1文字精炼,画面简洁

由于药学分子生物学多而杂,知识抽象难懂,有的教师为了做到全面,往往会使CAI课件的内容多而繁复,缺少重点,缺少创新,给人一种照搬照抄的感觉。同时由于课件的内容过多,而版面容量有限,造成字体密集,影响文字的清晰度,影响学生的视觉效果,导致学生做笔记困难,难以跟上老师的进度,更难以消化知识重点。所以,输入量要适当,画面要简洁,重点要突出,层次要分明。

3.2色彩、图片运用要适度

多媒体教学最大的优势在于内容丰富、多种媒体交互、图文并茂、生动直观。例如,在讲蛋白质运转时,涉及到线粒体的结构、外膜、内膜、高尔基体的结构、细胞膜等各种成分,教师可边讲解、边操控,逐步体现各种器官的相对位置,相互关系,学生既感兴趣又印象深刻。这些图片、动画运用合理,技能提高学生的兴趣,又有利于对问题的理解,确实能起到教学的辅导作用。不过,色彩、图片使用不当或过度,则会适得其反。如果文字色彩过多,图片过于闪烁,动画过于花哨,就会给人眼花缭乱的感觉。而学生由于忙着看新鲜的动画,而往往就会忽略了内容要表述的本质,分散了学习的注意力,结果造成喧宾夺主,淹没了重点。因此,尽管多媒体教学有其形象生动的特点,但不能完全取代教师的主导地位,我们应根据课程的重点,合理使用CAI教学,充分发挥教师的主导地位,以达到最佳的教学效果。

4、在引入现代教育技术的.情况下,教师的讲解仍是教学中的主导力量

现代教育认为,教师是情境的创设者、问题的设置者、学习的引导者、活动的组织者,CAI技术再先进,他也只是掌握在人手中的工具,只是我们教学活动的补充,处于支配地位的仍是教师,切记过分依赖多媒体技术而削弱教师的主导作用。目前随着CAI技术在教学中的广泛应用,教师在教学中的“讲”似乎有所退化,其原因是:课程本身的特点。由于药学分子生物学是近代发展起来的一门描述性的课程,教师自由发挥的空间小,如核酸分子的结构是固定的,很难给教师发挥创造的空间,容易出现照本宣科的现象;由于课件内容形象生动,较适合学生的注意力往往都被吸引到课件上,有时会不由自主的跟着课件的节奏一路走下去,结果使讲课变成了朗读课件内容。这种照“本”宣科的讲课,使教师失去了自我,只起了录音机的作用,与学生看教材没有多少区别。因此,课堂教学还是要强调“讲”,因为“讲”包含着一个再创造的过程,通过老师的讲解,可以把复杂的问题简单化,抽象的问题直观化,繁杂的问题简单化,把难以理解的文字变得通俗易懂。

5、合理运用CAI教学,注重师生互动环节

在传统的黑板、粉笔教学模式中,由于内容、色彩、形式的单调,吸引学生注意力的因素少,学生往往会把注意力放在教师身上,倾听教师的讲解,贯彻教师的表情、动作,介以领会教学内容。教师也会与学生面对面的交流来传达教学意图。而在应用CAI教学的同时,虽然内容上做到了形象生动,然而师生的注意力都集中到了课件的播放,从而使师生之间的交流变得越来越少,教师往往会忽视学生对内容的掌握程度,学生也忽略了教师讲解的内容,是师生之间距离变得越发遥远,师生的了解也越来越少。因此,教师不要只盯着屏幕和机器,要面对学生,落落大方,仪态自然,把学生的注意力吸引到自己身上,在教学过程中,时刻注意与学生的互动环节,比如向学生提问,利用板书进行知识总结,增强师生课堂交流,了解学生的掌握程度,掌握学生的学习进度,使学生跟着教师的节奏走,以便教师真正成为学习的引导者。

总之,药学分子生物学是一门前沿的、应用广泛的新兴学科,教师应积极采用先进的教学手段辅助教学。多媒体教学具有许多优势,是先进的辅助手段,但多媒体教学并不意味着计算机取代教师。我们应该根据课程特点,结合课堂实际,取其长,避其短,充分发挥教师的主导作用,以求获得好的教学效果。

用计算机计算的教学反思4

社会对计算机基本技能掌握者的需求量越来越大，而职高正是培养这方面人才的摇篮。其中对于毕业班的学生来说更是意义深重。他们报考高职，目的就是想到高校再去继续深造以提高其技能以便学有所用。回顾这一年毕业班的计算机教育经历，现结合本人的一些体会点滴，归纳反思如下：

一、科学指导学生调整心态

作为职高学生由于基础较差，对事物的理解较浅。在学习中容易形成两个极端：一是在学习简单内容时就认为计算机非常简单，认为不用花太多心思就能学懂而最终不能达到目的；二是在遇到稍微难学或难懂的知识时就立即松懈，认为计算机非常难。有的可以克服，而有的同学则会放弃，因而在学习中形成自身障碍。在学习考核中理解透了的同学就认为计算机非常简单，有的甚至有些自负。而有的同学由于考核成绩不够理想就认为计算机专业非常的难，就显得严重的信心不足。

由此在教学中教师应首先讲明计算机专业的特点。这就要求学生最好先给自己定个位，要达到一个什么样的目的。再朝着目标去学习。例如：对信心不足的同学讲：我既然报考了高职，就一定要朝着这个目标去努力，另外也可想象一下既然其他同学能学好它，那就说明我们这个水平是能学好的。对比较自信的同学也要多敲警钟，分清事实。就计算机这专业来说既能考得简单也能考得复杂。因此学生心态尤为重要。

二、充分发挥教师与学生‘教’与‘学’的主体作用

教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的‘教’，又要考虑到学生参与的‘学’。而且‘教’与‘学’的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们认真去实践，成功将在不远处。

例如，在Ｃ语言中讲到求两数的和时，一是从理论上给他们分析解决此题的方法，二是上机实验得出正确结果说服同学。而且在此基础上举一反三，让学生再此题的基础上编写求两数积、两数商、两数差的程序。这样学生既容易理解又能灵活应用而且积极主动的解决问题。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。

三、培养学生的创新精神

作为学生对于学习的目的'性以及实用性并不太清楚，这就需要教师的正确引导以帮助学生在学习中明确目标，培养创新能力。

在学习中，可以开展多种多样的竞赛活动，让尽量多的学生参与进来。竞赛一般是先给出题目及要求，由学生精心准备。在准备的过程中一定会遇到或多或少的不同的问题，因此学生将会想方设法，采取不同的

四、正确引导家长积极配合

对于学生的教育成功既有老师的一份更有家长的一份贡献。作为职高毕业班的学生，本身玩性较大，而且自我控制能力较差，可塑性强。在学校有老师的督促可以顺利完成，但回到家后则需要家长的配合。一是需要家长在学习条件上的物质提供；二是思想上正确认清自己孩子实际状况，既不能过高要求也不能轻易否定孩子的一切；三是要多与学校沟通，针对新情况不断调整策略。

用计算机计算的教学反思5

为体现地理科学综合性特点，以及从适应现代科学技术的高速发展对教学提出的要求来看，传统教学模式将逐渐被淘汰，而代之以计算机处理及显示系统的教学模式。主要是对地理事件进行显示或对地理事实的处理，演绎出地理原理。然后对地理原理进行质疑等一系列活动，再通过计算机处理和显示加深对地理原理的理解与认识，进而对设置的事实进行模拟处理，达到提高学生实践能力的作用。

本教学模式的环境支持和具体要求：

一、硬件方面

要达到教学目的顺利完成，硬件方面最低应该包括：大屏幕显示系统、计算机处理系统、输入和输出系统。其中计算机处理系统是硬件方面的主体，它是教师发挥主导作用的基本工作台，也就是教师首先把地理事实、事件、演示等通过键盘或其它视音频系统输入到计算机处理系统，经过处理而产生一些视频信号，计算机处理系统要求机型在４８６以上，内存８Ｍ或更高，硬盘１Ｇ或以上，４倍速光驱，１６位声卡，功率比较大一些的音箱，显示卡在条件允许时可采用图形／图像加速卡，这样的配置使文字、表格、图形、动画、图像等信息处理均能顺利完成。经处理过的视频信号通过投影仪显示在大屏幕上，投影仪的规格可以根据经济条件而定，但作为计算机的配套设备投影仪必须是数码输入而非模拟信号输入，所以投影仪最好选为液晶投影仪，其投影屏幕尺寸至少为１．５ｍ。所有的图象、声音信息均可由教师把现成有关教材的图片、图像文件截取进行创作，然后由图形输入板、话筒、键盘、鼠标等输入。如果经济条件许可的情况下，可建立一个带有多台终端具有网络控制功能的多媒体计算机系统，更有利于学生的自我实践。

二、软件方面

第一部分是教师进行创作教材的工具软件，由于硬盘有限，可以安装一常用的'工具软件和系统软件，系统软件可用Windos3.1、DOS6.22，工具软件有3ds、Photoshop、CorleDraw等图形图像处理软件，有Write、Word、等文字处理及排版软件，有Audio音视频播放及处理软件。

第二部分是教师创作的多媒体与计算机集成应用教材，它既包括教师创作教材的能力，又包括创作的教材的科学性、实效性。教师创作教材的能力是实现本教学模式的关键。

近年来，多媒体和计算机技术的迅速发展对各行各业冲击较大，同样也较快的应用于教学方面。许多学校把计算机教学列为基础教育，作为教师认识到应用多媒体和计算机技术对未来教育技术产生的巨大影响，所以现代和未来地理教师必须掌握现代教学技术，即计算机和多媒体技术。当然并非要求地理教师像计算机专业人员一样，懂得较多的硬件知识，但起码对一些计算机的基本操作要熟练。对工具软件的应用初步了解，对Windos、DOS操作情况要熟练，学会图像输入（扫描仪的应用）以及会用3ds、Photoshop、CorleDraw的初级制作，这样就为创作教材打下良好的基矗对于创作的教材本身必须体现科学性与实践性，所谓科学性，就是要求所创作的教材要有科学依据及知识结构的严谨性，既要要求教材有具体层次，如知识要求、基本训练、思想教育三方面和技能掌握程度作出具体指导，使教学过程中要求明确，有利于教师启发和引导学生的学习。所谓实效性，就是所创作的教材要结合新形势，渗透新原理（城市发展、区位理论），分析具体实例。如生态农业、城区规划；三峡工程的效益与对环境的影响；旅游环境的开发与保护；商业活动与灾害地理的预测等等。

要作到教材的科学性和实用性，要求教师一是必须钻研专业知识，使自身对地理规律、原理有一个透彻的理解，如地球的公转、自转，工业、农业区位理论等的全面掌握。

二是要有丰富的课外知识和广阔的视野，如发生重大的地理事件、各地的民族风情、资源利用现状等等。三是要求教师关于观察事物和收集资料，并把捕捉的信息及时进行处理。关于收集资料可以包括以下几个方面：

①电视、报刊图片等信息收集。如中央电视台《正大综艺》、《环球３０分》的世界各地风土民情；《科技长廊》的科技发展（关于地理方面的GIS、生态农业、军事地理等）；还有《地理知识》、《地理教育》、《中学地理教学参考》等所刊登的地理图片。同时把动画图像及时制作出来，把图片进行扫描输入到软盘或硬盘上。

②实物演示收集。如地球运动演示、地壳运动演示以及矿物标本展示等，这一方面的演示虽不能让每位同学都观察到，但可以通过图形图像软件局部放大处理功能进行演示或展示。

③周围环境信息收集。对学生来说，周围环境信息的收集，有利于学生对所熟悉的事物进行重新审视了解它们的未知面，即所包含的地理规律、原理，如大棚菜地、玻璃花房的分析了解“温室效应”的理论；树叶向光、背光的疏密程度，了解光照条件对植物的影响；雨过天晴首先感到的是寒冷，了解冷锋过境的天气变化等等，除此以外收集方面多种多样，这就需要持之以恒的精神和敏锐的眼光。

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1 、明确计算机课与其他公共课的区别

计算机教学是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生当中实际水平又有差异。有的学生家中有电脑，某些知识早已掌握，而有的学生却对电脑刚刚接触，了解甚少。这不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，能涉及到各个层次的学生。

2 、要进行合理的任务设计

由于计算机教学以传授实际操作为主，所以教师要针对这个目的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生所接受。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的'实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

3 、提高学生练习的时间

计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练的进行上机操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置，让学生在操作练习中学会知识，巩固知识。

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教材分析

使用键盘进行中英文的输入是计算机操作基础中的基础，而“写字板”的学习既能使学生掌握一种简单的文字处理软件，亦为今后学习word做了完美的铺垫。本节课从初识键盘、认识写字板、输入英文字母、输入汉字四个方面展开，将使学生了解计算机最主要的输入工具之一键盘的布局，并使学生学会在写字板中输入英文字母、汉语拼音，初步学会使用“智能ABC输入法”之类的拼音输入法输入汉字，从而为后续学习打下技能基础。

学情分析

1．学习者分析：本节课的教学对象是郭村小学三年级学生。这是一群农村学生，由于条件所限，学生在家在校都难以接触到计算机（三年级32人，具调查竟无一人家里有计算机，而学校也只有一台计算机），学生大都听过、见过但很少摸过计算机，所以教学起来肯定会有一定的困难，但所幸三年级只是接触信息技术课程的第一年，所以对基础要求也不高，况且指法方面毫无基础可能会更好。

2．学生认知发展分析：通过前面的学习，学生大略掌握了鼠标的基本操作、窗口的.基本操作、但对窗口各部分的名称记得还不是很熟，在介绍写字板的窗口组成时有必要再复习一下。

3．学生认知障碍点：相对来说本节课的内容较多，本应至少分作三节课来教学、练习，但因学校只有一台电脑，难以提供学生大面积、长时间的练习，故在一节课内介绍完学生可能只能掌握些理论，要形成一定的技能只能靠以后安排练习课解决。

教学目标

1、知识和能力：通过本课的学习，初步认识计算机键盘。学会在写字板中输入英文字母、汉语拼音，初步会用“智能ABC输入法”输入汉字。

2、过程与方法：初识键盘靠教师用实物介绍，学生在纸质键盘上进行简单练习；在写字板中输入中英文靠老师演示，若有余时尽可能让学生用计算机实践一番。

3、情感态度价值观：让学生明白任何技能的形成都是理论+实践的结果，都有规律可循。让学生明白基于视窗的各种软件的打开、关闭、窗口布局都有相似性，可以举一反三。

教学重点和难点

1、教学重点：使用键盘进行中英文输入

2、教学难点：利用上档键输入上排符号；汉字词组的输入

教学用具

1、教师准备好教学用电脑、指法图片

2、学生准备一张纸质键盘

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一、教学反思。

通过本次课，学生不仅加深了对网络拓扑、客户机/服务器网络等基本理论的理解，同时了解了局域网组建的整体思路，能够组建简单的、基于dhcp服务的局域网，使学生对之前的知识点进行整合和重新消化，取得了良好的教学效果。通过本次具体的'实训任务，让学生对按照传统方式死记硬背也一定能够掌握好的概念首先能够在实际中较好运用，能够较好的理解，真正做到了本门课程由“实训到理论”的教学目标。

但是，也存在一些不足。共有7组学生进行组内合作，有4组同学最终实现了搭建，而另外几组均因服务器搭建失败而没有完成实验任务。虽然在课程中和学案中，均提示了搭建服务器的具体过程，但是由于对学生的指引不够，使得在实验过程中出现理解偏差。在今后的教学中，需要注意引导学生分析问题、明确任务。对于原理性的知识点，学生掌握不够。可以考虑先实现操作再分析、讲解理论。

二、教学经验。

本门课程理论性非常强，并且理论是必不可少的。

中职生源的下降是不争的事实，并且可能将会在今后一断时间内持续下降，如何让学生掌握并理解这些专业性非常强的概念和理论是“网络技术”课程教学中的一个难题。

从目前来看，实现操作再分析、讲解理论是可行的。

对各实训项目成绩的判定也应该具有一定的灵活性。

在项目分组时应根据学生的特长，将其均匀的分配到各个组里。