凸透镜成像的规律教学案例
凸透镜成像的规律教学案例
《凸透镜成像的规律》教学案例 江西省抚州市临川四中 王新春 【教学设想】 为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想,我将《凸透镜成像规律》设计成学生通过实验以及数据分析得出规律的科学探究过程进行组织教学,基本流程为复习提问(有关生活中的透镜)→引导提问→讨论猜想→设计实验→实验探究→分析论证→实验评估→交流合作→实际应用→课堂小结。 【教学目标】 1.知识和技能 理解凸透镜的成像规律 了解实像和虚像的区别 2.过程和方法 能在探究活动中,初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。 通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感、态度、价值观 具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理,勇于探究日常用品中的科学原理。 乐于参与观察、试验、制作等科学实践。 【教学重点】 了解凸透镜的成像规律 【教学难点】 根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像 【器材准备】 多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、投影仪 【教学过程】 教学环节 课件动作 教师活动 学生活动 设计目 的简述 引 入 新 课 播放照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像的动画 根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的提问,再由凸透镜成像的差异引入新课。 回答问题,产生凸透镜有什么规律的想法。 激发探究的兴趣 提 出 问 题 播放照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像的动画和成像差异表格 同样是凸透镜,成的像有时倒立,有时正立,有时放大、有时缩小,跟什么因素有关呢?请同学们猜猜看 根据动画和成像差异的表格,学生讨论 培养发现问题,提出问题的能力 猜 想 和 假 设 出示: 合理猜测与假设 根据动画和成像差异的表格,帮助引导学生提出猜想和假设 学生提出猜想和假设 1.可能跟凸透镜的焦距有关 2.可能跟物体到透镜的距离大小有关等等 培养根据图表分析做出合理猜测与假设的能力 设 计 实 验 出示合理的实验方案 出示实验注意事项 引导要验证猜想最好实验。 介绍实验仪器:凸透镜:f=10cm,光具座(重点:光具座上的刻度、光屏以及暗示学生光具座上的物体、透镜、光屏都是可以移动的)、蜡烛、火柴 鼓励学生利用现有的实验器材设计一个可行的实验方案来验证自己的猜想。 教师巡回指导 让实验组交流自己的实验方案,并说出仪器所起作用教师确定一个合理方案,指导观察实验数据表格,明确实验观察和记录的项目 补充强调实验注意事项 学生讨论并设计实验方案。 交流自己的实验方案 学生同时观察实验数据表格,明确实验观察和记录的项目 观察屏幕,了解实验注意事项 培养学生科学探究能力, 培养学生交流合作精神, 实 验 探 究 出示实验注意事项 巡视指导学生实验、发现问题: 有的组像在光屏的边缘,怎么办? 怎样的像才是清晰的像? 提问在光屏得不到像时,怎样观察像?引导学生回答 学生分组实验, 点蜡烛、移光屏,观察,读出物距和像距,将数据记录在学案的表格中,结合猜想思考得到什么结论。 学生分组讨论 培养学生动手能力,实事求是的
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科学态度,解决实验过程中出现的实际问题 分析 和 论证 实物投影:学生较标准的数据 选出学生较标准的数据实物投影,指导学生根据实验现象和数据讨论是否证实了猜想,进一步分析归纳出凸透镜成像的规律 学生根据数据实物投影开始讨论,分析归纳出凸透镜成像的规律 启发学生分析数据,找出规律,培养分析归纳能力 评 估 实物投影:学生有代表性的数据 指导学生对实验数据进行评估 举手发言,做出评估 培养评估,表达能力, 实 像 和 虚 像 演示动画,出示文字: 能光屏接收的像称为实像,不能用光屏接收的像称为虚像 指导学生得出实像和虚像的概念 指导学生讨论得出凸透镜成实像和虚像的规律,并补充到前面总结出的规律中。 学生领悟,思考得出实像和虚像的区别,学生讨论总结出凸透镜成实像和虚像的规律,并补充到前面的规律中。 理解实像和虚像的概念。 应 用 演示图片,动画: 1.照相机的原理 2.投影仪的原理 3.放大镜的原理 指导学生认识构造,结合凸透镜成像的规律,进一步认识照相机、投影仪、放大镜的原理。 学生观察思考得出原理。 培养探究日常用品中的物理原理的意识 课堂 小结 出示文字:谈谈你的收获? 请同学们谈谈今天的课里有什么新的收获? 学生交流,简单汇报 让知识和方法系统化
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