小学数学教案

有关小学数学教案范文汇编10篇

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学数学教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教案 篇1

教学过程：

一、引入

1、出示104×4=4161003×4=4012

416÷4=□4012÷4=□

先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点？

二、展开

这两道题商中间都有０，怎样用竖式计算？

1.学生尝试416÷4

2.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0？

用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的.6移下来，再继续除。

3、4012÷4学生独立练习

中间有几个0？它们是怎么来的？

4、光荣题：563÷8

学生独立尝试并验算，师板演

说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的？计算时应注意什么？怎样验算？

5、讨论：什么时候用0占位？

三、巩固：

①1700÷5722÷3(先说商的位数再计算)

②练一练：1.

③改错：说说错误原因。

四、教学后记：

小学数学教案 篇2

教学内容：北师大版数学五年级上册第一单元第10~11页《找因数》 学情分析：

在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。

教材分析：

“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不陌生。本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始，让学生在理解“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下开始学习活动，是基于学生已有的知识经验展开的。在此基础上，引导并指导学生小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思考的过程表达清楚。学生在思考“有几种拼法”时，一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，然后再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一安排是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。在学生操作的基础上再组织学生交流，交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中，引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。最后，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反馈时注意学生能否有序思考。

教学目标

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的`能力。

2、在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。

3、经历探索找一个数的因数的活动过程，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。

教学重点：在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。 教学难点：提高学生有序思考的能力。

教具：投影、课件

学具：12个1平方厘米的小正方形。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

师：同学们喜欢做拼图游戏吗？

用你们课前准备好的的12个小正方形拼成一个长方形，比一比，谁的拼法多？边摆边做好记录。

二、合作交流，探索新知

１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形

（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题．）

师：刚才老师在观察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学习成果交流一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种长方形？

２、引导学生合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。

指名学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示。） 师：你能把这些摆法用算式写出来吗？

（学生独立写出算式并汇报）

依学生汇报板书：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

学生观察算式，找出因数一样的算式。引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：1×12=12 2×6=12 3×4=12，并指明算式一样时选择其中一种说出来。

板书：12=1×12=2×6= 3×4

师：同学们观察一下，12的因数有哪几个？

（学生说出12的因数有：1、12 、2、6、3、4。）

师：拼长方形与找因数有什么关系呢？

(指名学生说一说)

师：根据刚才的操作交流，请同学们说一说怎样找一个数的因数呢？ （学生思考片刻后汇报，可以组内交流。）

引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘得12，然后一对一对找出来。

3、引导得出“有序思考”的方法。

师：通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？

（学生独立思考后小组讨论，得出结论，再自由发言。）

根据学生发言小结：

找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一对一对地找，这样有顺序的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。

师：请同学们按顺序说出12的因数。（学生汇报）

板书：12的所有因数有：1、2、3、4、、6、12。

三、应用实践

基础练习

1、课本第9页试一试：分别找出9和15的全部因数。

学生独立思考分别找出9和15的因数；教师巡视指导，关注学生是否注意“有序思考”。

组织学生交流汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。

2、 学生独立在书中完成第9页的练一练的第1、2、3题。

（投影展示1、2、3题，让学生说一说，集体评价。）

变式练习

1、16的因数有：（ ）

36的因数有：（ ）

一个数的最最小的因数是（ ），最大的因数是（ ），一个数的因数的个数是（ ）。

2、一个数的最大因数是17，这个数是（ ），它的最小的因数是（ ），17的因数是（ ），一共有（ ）个。

一个数的最小倍数是17，这个数是（ ），它（ ）最大的倍数，17的倍数的个数是（ ）。

拓展提高练习

把48个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几种装法？每种装法各需要几个盒子？如果有37个球呢？

师：同学们能不能利用找因数的方法来解决装球问题呢？请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。

汇报：一共有几种装法呢？

思考：这种装球法与找因数有什么关系呢？

四、总结与评价

这节课你学会了什么呢？

学生汇报后师总结：同学们说得很好，这节课我们学会了找因数的方法，并能利用找因数的方法解决很多实际问题：在我们的生活中存在着很多数学奥秘，就看我们能不能发现，并应用所学知识去解决。

小学数学教案 篇3

一、教材内容分析

本课是在学生已经明确三角形的特征，学习了三角形三边的关系，掌握了角的概念和角的分类的基础上进行教学的。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。根据三角形由三边围成的图形的独有的特征，以及角的分类：锐角、钝角、直角等这些推理，对学生来说，利用已有的知识经验，总结和归纳“三角形分类”的标准并不难。

教材分为两个层次：一是三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分的三种三角形之间的关系，体现分类的不重复和不遗漏原则;二是三角形按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。

二、教学目标

1、通过对一些三角形的每个内角大小的测量、比较、分类，使学生认识三角形可分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。

2、通过动手测量操作，会按边的特征给三角形进行分类，使学生认识等腰三角形、等边三角形及它们的特征。

3、使学生联系实际感受三角形在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

三、教学重点和难点

教学重点：会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。

教学难点：区别掌握各种三角形的特征。

四、教学准备：

多媒体课件、量角器、三角板、直尺、随堂小卷(包含有供给学生探索的各类三角形图形)。

五、设计理念

“自主学习的过程实际就是教学活动的过程”。以活动促学习是本节的`教学定位。通过情景创设，学生经历探索发现、讨论交流、独立思考等活动，逐步建立对三角形角与边特征的认识。通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生提供更多“数学对话”的机会，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经历从现实空间到几何空间的抽象变化的过程，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类。

六、学情分析

“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的铺垫。

四年级的学生通过一、二年级的学习，对三角形都有一定的认识，而且也学习了角的分类和线线之间的关系，因此在教学中，引导学生通过量一量、比一比、分一分、议一议等方式来解决问题。在交流各自的方法的过程中进一步解决问题。

七、教法与学法

教法：创设情景——为自主探究搭建平台;积极引导——为有效学习指明方向;主动参与——为合作交流营造氛围;激励评价——为主动学习鼓励加油。

学法：观察分析——在情景中提出问题;探索思考——在操作中解决问题;分组交流——在探索中理解问题;独立反思——在总结中内化问题。

【教学过程】

一、复习引新

师：下面的角各是什么角?(出示课件)

怎样判断一个角是锐角、直角或钝角?

师：那么我们能不能根据角的分类对三角形进行分类呢?今天我们就来研究三角形的分类。揭示课题并板书：三角形的分类

(设计意图：引导学生复习与新知识有密切联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打好基础。)

二、新课：

1、动手活动：

(1)出示小卷子，观察每个三角形。可以动手量一量，并填写好表格。根据你发现的特点将三角形分一分类。

2、按角分的情况

引导学生明确：相同点是每个三角形都有两个锐角;不同点是还有一个角分别是锐角、直角和钝角。

师：我们可以根据它们的不同进行分类

(1)分类。

根据三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类。

图①和图⑥，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形。(板书)

图②和图④还有一个角是直角，它就叫直角三角形。(板书)

图③和图⑤还有一个钝角，它就叫钝角三角形。(板书)

师引导学生归纳出：

三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形;

有一个角是直角的三角形叫做直角三角形;

有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。

(2)三角形的关系。

我们可以用集合图表示三角形之间的关系。把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示。(画圆圈)好像是一个大家庭，因为三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭。(边说边把集合图补充完整。)

(3)因为三角形中至少要有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角……

问：还有没有其他的分法?

3、按边分的情况：

让学生动手操作，量出下面各三角形边的长度，找一找发现了什么?

(1)生：我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。

(2)师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。(边说边板书)

(3)师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。(边说边板书)

(4)师：同学们请你们分别量一量课本84页的等腰三角形和等边三角形的各个内角，你有什么发现?

(5)从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特殊的三角形?

(设计意图：通过具体的操作，可以引导学生获得丰富的感性知识，也可以为学生创设一个探索思考的环境，使得他们主动参与知识的形成过程。同时注重在教学过程中，围绕某一知识引导学生进行广泛的讨论和交流，使学生在“互助”中积极去探索，去发现，去发现知识，解决问题。充分发表自己的见解，促使学生在探究分类中学会参与，学会合作，学会创新。)

小学数学教案 篇4

教学目标：

1、认识立方体的特征及其各部分名称。

2、发展学生的空间观念。

教学重点：

掌握立方体的特征。

教学难点：

培养学生的空间观念。

教学过程：

1、导入。

我们已经认识了长方体，但生活中有一些特殊的长方体（实物出示），我们把这类长方体叫做正方体，也叫立方体。今天我们就来认识立方体.（板书）

2、认识立方体的特征：

（屏幕演示）把长方体的高和宽延伸，得到一个长宽高都相等的长方体。长宽高都相等的长方体我们叫它正方体。（也叫做立方体）（板书）

请学生观察自己的`正方体，然后也从面、棱、顶点三方面来研究正方体的特征。

提问：

(1)正方形有几个面？每个面都是什么图形？每个面面积大小怎样？

(2)正方形有几条棱？每条棱长度怎样？

(3)正方形有几个顶点？

（板书：正方体每个面都是面积相等的正方形，每条棱长度相等）

问：正方体和长方体有什么关系？

师：我们用这样的图来表示正方体与长方体的关系。

（屏幕显示）

3、：你学会了什么？有什么收获？

4、板书设计：

正方体(立方体)

面：6个面每个都是面积相等的正方形

棱：12条棱每条棱长度相等

顶点：8个顶点

小学数学教案 篇5

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步认识质量单位吨。

2、能比较熟练地进行质量简单的化聚和计算。

3、培养学生认真思考、计算的良好习惯。

教学的重点与难点：

进一步建立吨的观念。

教学过程

一、基本训练

1、提问：我们学过的重量单位有那些？

板书：吨、千克、克

（1）谁能按从大到小或从小到大说说？

（2）这三个单位从小到大的进率分别是怎样的？从大到小相邻间的进率是多少？

（3）练习p91 t2

2、举例：说说1克、1吨、1千克的`重量相当于哪些物体的重量？

3、在下面的（）里天上合适的重量单位。

（1）一支牙膏重（ ） 一提桶水重10（ ）

一支钢笔重150（ ） 一艘轮船重50（ ）

一袋水泥重50（ ） 一台拖拉机重2（ ）

（2）练习书p91 t3

4、重量单位间的化聚。

练一练，然后说说是怎样想的。

6500千克=（ ）吨（ ）千克， 3吨45千克=（ ）千克

3000千克=（ ）吨， 7千克430克=（ ）克

7500克=（ ）千克（ ）克， 2吨=（ ）千

二、综合练习

1、判断题

（1）一瓶墨水重150克。 （ ）

（2）一扇门高2米。 （ ）

（3）数学课本重18千克 （ ）

（4）一桶水重10厘米。 （ ）

（5）杭州到北京长1360米。 （ ）

（6）一架飞机重15吨。 （ ）

2、单位间的化聚。

7060千克=（ ）吨（ ）千克， 1吨340千克=（ ）千克

2395米=（ ）千米（ ）米， 6千克254克=（ ）克

8040千克=（ ）吨（ ）千克， 5千米60米=（ ）米

3、下面的○里填上〈、〉或=

980千克○1吨 3千克120克○3120克

7吨○6980千克 4千米50米○4500米

6300米○6千米90米 3米5厘米○350厘米

4、应用题

（1）一个煤矿去年日产煤782吨，今年的日产量是去年的4倍。今年每日产煤多少吨？

（2）西瓜专业有8个暖棚，收西瓜7吨600千克。平均每个暖棚收西瓜多少千克？

三、提高练习

有一个台秤，只能称40千克以上的质量。甲、乙、丙三个小朋友的体重都在20—39千克之间。你能用这台秤称出他们各自的体重吗？

四、课堂

五、课堂作业

1、《作业本》p55

2、课本p92 t8

小学数学教案 篇6

一、学习目标

（一）学习内容

义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。

十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。

（二）核心能力

《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。

（三）学习目标

1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。

2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。

3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。

（四）学习重点

掌握十几减9的计算方法。

（五）教学难点

理解“破十法”的计算算理和方法。

（六）配套资源

实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。

二、学习设计

（一）复习导入

1．拍手游戏：10的组成。

我拍1，你拍9，1和9组成10。

我拍2，你拍8，2和8组成10。

…………

9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？

2．复习十几的组成

师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

（二）探究新知

１.观察主题图，提出问题

师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？

指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？

师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。

设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。

２.探究十几减9的计算方法和理解算理

（1）列出算式，自主尝试计算

师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝

（2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法

师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。

学生活动汇报预设：

方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。

师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清楚了，谁能上来边说边拿？

教师结合情况边说边逐步形成板书：

师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.

师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15－9可以怎么算？

（一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程）

师：谁还有不同的拿法吗？

方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。

师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？

（同桌相互说一说，找个别学生汇报）

生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。

板书：

师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？

师：你能给这个方法起个名字吗？

动手操作重点理解“破十法”的算法和算理

（1）画出15个圆，左边10个，右边5个。

（2）从中圈出9个，想一想怎么圈。

结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。

15－9＝（）因为（）－9＝（），（）＋5＝（）

师：谁还有不同的方法？

生：想加法算减法，因为9＋6＝15，所以15－9＝6

师：刚才我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜欢哪种方法？

设计意图：让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。

3．巩固练习

（1）圈一圈，算一算。

师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么?

生：10－9＝11＋2＝3

师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？

设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算15－9的算理。

（2）圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。

（3）完成练习二第1题。

（三）课堂

全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你更喜欢哪种计算方法？

（四）课时作业

1．练习二第2题送信。

先让学生进行游戏，游戏完之后把信件按顺序：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9

师：大家有什么发现？

师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢？

师：你更喜欢用哪种方法计算十几减9？

用你喜欢的方法计算。

11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝

师巡视，观察学生选择的计算方法，学生汇报，交流自己的计算方法。

知识点十几减9的计算方法。

答案略

解析通过游戏形式练习，了解学生对十几减9计算方法的掌握情况，接下来按顺序摆放让学生发现规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的.数多1的道理，提高学生的理解能力和运算能力。

2．结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。

知识点十几减9的应用。

答案略

解析通过学生编题，让学生发现计算和生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活，积累数学素养。

3．看图列式。

（1）（2）

知识点让学生观察分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。

答案18－9＝915－9＝6

解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培养学生看图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。

4．解决问题。

一共有17人排队做操，小红的左边有多少人？

知识点让学生结合生活经验，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。

答案17－9－1＝7（人）

解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。

小学数学教案 篇7

教学目标

1．通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。

2．使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教学内容

教科书第78页。

教具、学具准备

口算卡片、实物投影仪、汇报表

教学设计

一、分类整理

1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。

25＋839＋4036＋759＋2

50＋1621＋642＋347＋30

锻炼孩子们观察、分析的能力。

师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题）（板书：加法）

师：请你认真观察这些题目，把它们分分类好吗？谁愿意来试一试？

可能出现以下两种情况：

第一种：a．25＋821＋636＋759＋242＋3

b．50＋1639＋4037＋40

第二种：a．21＋642＋3

b．25＋836＋759＋2

c．50＋1639＋4047＋30

让孩子们在自己总结的过程中学习归纳、整理。

师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？

（如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分）

┌进位加

（板书：两位数加一位数┤，两位数加整十数）

└不进位加

2．计算各题，总结计算方法。

师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？

a．比一比看谁算得快。

请算得快的同学说一说是怎么算的？

总结：相同数位上的数相加。

b．突出进位加法。

师：（指25＋8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？

生1：5＋8＝1320＋13＝33

生2：25＋5＝3030＋3＝33

两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。

c．练习：

师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？

找学生出题大家回答。

把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。

二、分小组活动

1．谈话明确任务、要求。

师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？

每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。

在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。

2．小组活动。

教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合得真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！

巡视中，教师提示的话比当做要求提出来要有效的多。因为孩子们喜欢表扬的形式。这样很多小组就会去模仿。一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。

3．交流汇报。

师：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评一评。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法）

三、小结

本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。

课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。

四、作业

第79页的第1题、第2题。

教学设计说明

通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。

因此，在本节课中，根据一年级下学期的学生年龄小，但已经有初步的归纳整理能力的特点，编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。

1．在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结，教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。在两位数加一位数的练习中，摆脱了以往教师出题学生解答的形式，而采用了学生出题学生回答的活动方式，充分调动了孩子们的积极性。

2．在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于有整理加法的基础，学生就有一种跳起来，能摘到桃子的体验。

同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成任务中养成合作的'习惯和意识。

专家评析

本节课是100以内加、减法（一）的整理与复习，教师的教学突出了知识的整理。金老师有意设计不同的学习活动，让学生经历分类整理、归纳总结的过程。让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构，同时提高计算能力、提高归纳总结能力。

1．引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。

先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种情况。

接着，关于计算方法的复习。通过具体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注了算法多样化。

在整理复习的基础上，练习加法计算。金老师把出题权交给了学生。充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。

2．小组合作整理减法，培养学生的学习能力。

在整理复习加法的基础上，金老师放手让学生合作完成减法知识的整理。金老师用谈话的方式明确小组合作学习的任务，同时以有信心完成这个任务吗？设问，激起学生的信心和积极性。学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成整理减法知识的同时，锻炼了归纳整理知识的能力。

总之，整节课一改往常复习课上大量做题的设计安排，注重知识的整理，引导学生在学习中探索、发现。课堂上尽力给学生提供尝试成功的机会，关注学生的能力培养，体现了促进学生全面发展的基本出发点。

小学数学教案 篇8

教学内容：

苏教版国标本教材第九册63-64页。

教学目标：

1、使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。

2、 使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。

教学重点：

能对信息进行分析，用一一列举的策略解决实际问题。

教学难点：

能有条理的一一列举，发展思维的条理性和严密性。

教学过程：

一、谈话导入 回忆策略

1、谈话：老师先来和大家玩个游戏，怎么样？看，这是什么？（扑克牌）

老师抽出大王和小王，你们知道一副扑克牌有几种不同的花色吗？（四种）

老师从中任意抽出一张，猜一猜有多少种不同的结果？（四种）是哪四种呢？（草花，黑桃，红心，方块）

2、揭题：刚才同学们将这些花色一个一个列举了出来（板书：一一列举），一一列举也是我们解决数学问题时经常要用到的.一种策略。今天我们一起来研究这种解决问题的策略（板书课题）。

二、教学例题 探究列举的方法

（一）情景创设 呈现问题

1、师：我校操场东面有一块空地，学校想将把这块空地利用起来，用18根1米长的栅栏围成一个长方形的花圃，有多少种不同的围法？

（1）从条件中你获得了哪些数学信息？（周长是18米）你是怎么知道的？

（2）真了不起，你连这隐藏的数学信息也找出来了，周长是18米，那么说明长和宽的和是多少？（课件出示，长＋宽＝9米）

（3）长方形的长＋宽＝9米，那么这个长方形花圃可以怎样围？你能帮老师来设计一下这个长方形花圃吗？

请拿出准备的小棒，同桌合作摆一摆，并想想有没有不同的围法吗？

2、学生尝试操作。

（1）学生操作，教师指导。

（2）交流反馈：哪个小组先来说说你们的围法？检验是否符合要求。

其它小组有不同的摆法吗？

小学数学教案 篇9

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步认识长度单位千米和其他长度单位之间的关系。

2、能比较熟练地进行简单的化聚。

3、培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想象能力。

教学的`重点与难点：进一步建立1千米的观念。

教学过程

一、基本训练

1、提问：我们学过的长度单位有那些？谁能按从大到小说说？

板书：千米，米，分米，厘米，毫米

（1）从左到右每相邻的两个单位间的进率分别是怎样的？从右到左每相邻的两个单位间是怎样化的？米与厘米，米与毫米间是怎样互化的？

（2）练习

1米=（）分米10厘米=（）分米

1米=（）厘米10毫米=（）厘米

1千米=（）米600厘米=（）米

2、举例：1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米的长度？

3、在下面的（）里天上合适的单位名称。

（1）可捉高90（），教室长10（），小学生每小时步行4（），黑板长5（），火车每小时性80（）。

（2）练习书p87t3

4、练一练，然后说说是怎样想的。

6千米=（）米9千米430米=（）米

5000米=（）米3450米（）千米（）米

5、独立完成p87t4、5

二、综合练习

1、判断题

（1）学校的三层楼高是11米。（）

（2）小明1分钟能走100米。（）

（3）一条路长4千米，另一条路长4000米，这两条路一样长。（）

（4）一辆货车在公路上每小时行56米。（）

（5）小英从家里到学校走了20分钟，他家离学校大约是1千米。

2、应用题

（1）南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7675米。

a：哪座桥长？长多少？

b：这两座桥的长各合多少千米多少米？

（2）喷气式飞机每秒飞行500米，火箭的速度是喷气式飞机的9倍，火箭每秒飞行500米。火箭每秒飞行多少千米多少米？

（3）体育场的跑道一圈是400米，跑5圈是多少千米？

3、提高练习

天平的一边放了一个1千克的砝码，另一边放了5个苹果和两个100克的砝码，正好平衡。平均每个苹果重多少克？

三、课堂总结

四、课堂作业《作业本》p52

小学数学教案 篇10

教学目标：

1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能正确熟练地读写100以内的数。

教学重点：

掌握100以内数的读法和写法。

教学难点：

知道个位和十位的意义。

教学教具：

计数器、数位表、课件、学具盒。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

教师出示教学情境图：这是什么?你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗?

学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。

教师：你知道这些数该怎样读写呢?今天我们就来学习这块知识(板书课题)。

二、互动新授： 教学例3 用学具摆40根小棒。

教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢?

学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子。

教师：你能对照着计数器写出这个数吗?说说你是怎么写的?

学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“0”.

教师：大家一起来读出这个数。 学生齐读。(读作：四十)

教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。

教师：27和33又该怎样摆小棒?在计数器上如何拨珠?写法与读法该怎样做呢?在小组内试一试。 学生小组尝试探究，完成学习活动。

教师讲解步骤。

教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗?

学生交流汇报：不一样。左边的“3”在十位上，表示的是3个十;右边的“3”在个位上，表示的是3个一。

教师小结：相同的'数字在不同的数位上表示的意义不相同。

教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎样摆?

学生汇报：摆10捆小棒。 教师出示图片。 10个十在计数器上该怎样拨珠呢?

学生个别汇报，教师课件演示。

请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位?

每个数位上的数各表示什么?

引导学生观察：写数和读数是从哪边(左边和右边)开始的?

引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。

三、 巩固拓展

1、完成课本第37页做一做的第1、2题。 第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。

2、完成课本第38页练习八的第5-8题。

四、课堂小结 教师

通过本节课的学习，你有什么收获?