小学数学教案

小学数学教案[实用8篇]

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的小学数学教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学教案 篇1

教学目标：

在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索，能顺利参与数学活动。

教学重点：

认识余数，理解有余数除法的意义。

教学难点：

经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。

课前准备：

课件、每人40 根小棒。

教学过程：

一、情境引入(课件出示情境图)，

1、教师：小朋友们，快来看看，淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢，你知道他们在搭什么吗?

学生观察情境图，自由回答。

2、揭示课题并板书：搭一搭(一)

二、操作探究

1、动手操作

(1)12根小棒搭正方形，能够搭出几个呢?

学生动手操作，集体交流。指名汇报结果，展示搭法。

(2)若用16根、20根小棒，又能够搭多少个正方形呢?

学生思考，动手操作，指名回答。

(3)小结：用12根小棒可以搭3个正方形，用16根小棒可以搭4个正方形，用20根小棒可以搭5个正方形……

2、认识余数

(1)能不能用除法算式表示呢?自己动手写一下。

学生独立列出除法算式，组内交流订正。

(2)若用13根小棒，能搭几个正方形?

请每个同学用小棒摆一摆，交流思考过程。

(3)引导学生将两种搭正方形的活动(有余数和没有余数)进行比较，你发现了什么?

指名学生说一说自己的发现。

(4)小结：当我们用小棒搭正方形时，有的有剩余的小棒，有的.没有剩余的小棒。

(5)像这样用小棒搭正方形有剩余的，用算式又该怎么表示呢?

学生试写，指名展示，集体纠正。

13÷4=3(个)……1(根)板书

(6)结合搭正方形的过程，想一想13÷4=3(个)……1(根)这个算式中各个数字的含义。

学生思考，小组内交流，全班汇报。

(7)归纳：像13÷4=3(个)……1(根)这样的除法算式，我们把它叫做有余数的除法，把剩下的小棒根数“1”叫余数，除法算式读作13除以4等于3余1。

3、如果继续增加小棒根数，搭一搭，你能发现什么呢?

(1)学生根据教材P4页“搭一搭，填一填”处的表格独立操作并填写表格。

学生汇报填写的算式和单位名称。

(2)观察表格，比较每个算式中的余数和除数，你发现什么?

学生观察，小组内交流自己的观察结果，全班交流。

教师板书：余数比除数小。

4、余数真的都比除数小吗?

组织学生分别用25根、31根小棒搭一搭正方形验证一下。

三、练习巩固

1、教材p5页“练一练”第1题。

学生独立完成，说一说自己的思考过程，集体订正。

2、教材p5页“练一练”第2题。

完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么?

指名回答：余数要比除数小。

2、教材p5页“练一练”第3题。

指名学生指出错在哪里，并改正。

四、拓展延伸

你能写出几个不同的算式?

□÷□=4……1

学生独立思考，分组讨论，全班汇报。

五、课堂总结

这节课你有什么收获?

小学数学教案 篇2

设计说明

“图形与几何”领域的概念很多，这部分知识对四年级学生来说有一定的难度，在复习这些内容时，我采用“梳理知识——动手操作——强化练习”的模式。通过复习，系统地整理知识，弥补学习缺陷，进一步发展学生的空间观念，促进学生认知结构的完善。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙复习回顾，构建知识网络

1.谈话导入。

师：本节课我们一起来复习“图形与几何”领域中的“认识三角形和四边形”和“观察物体”的内容。

2.归纳整理，构建知识网络。

(1)提问：在这一部分，你学到了哪些知识？

(2)学生独立反思、回顾整理，然后小组展示交流。

(3)汇报交流，师引导归纳，构建知识网络。

认识三角形和四边形

观察物体

设计意图：在引导学生复习、回顾相关知识的基础上，利用课件指导学生进行知识网络的构建，使学生对所复习的内容有一个比较系统的了解。

⊙复习，分项整理

1.复习三角形分类。

师：请小组同学讨论一下，三角形有哪些分类标准？具体是怎样分类的？

小组讨论、交流并推荐代表进行汇报。

(三角形按角分包括锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；三角形按边分包括等腰三角形和不等边三角形)

反馈练习：完成教材101页1题。

2.复习三角形内角和。

师：想一想，三角形的内角和是多少度？我们是怎样推导出三角形的内角和的.？我们可以运用三角形的内角和解决哪些问题？

小组讨论、交流并推荐代表进行汇报。

(三角形的内角和等于180°。直角三角形中两个锐角的和是90°)

反馈练习：想一想，算一算。

∠1＝( ) ∠2＝( ) ∠3＝( )

3.复习三角形边的关系。

师：说一说，三角形三条边的长度之间有什么样的关系？你能举例说明吗？

学生思考后汇报。

(三角形任意两边之和大于第三边)

反馈练习：完成教材101页3题。

4.复习四边形分类。

师：大家回忆一下，我们本学期学过几种四边形？它们分别有什么样的特征？

小组讨论、交流，并推荐代表汇报。

(两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形，平行四边形的对边平行且相等；只有一组对边平行的四边形叫作梯形)

反馈练习：

(1)判断。

①长方形是特殊的平行四边形。( )

②两个高相等的平行四边形拼在一起还是平行四边形。( )

③两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。( )

④一个梯形中只有一组对边互相平行。( )

(2)完成教材101页5题。

设计意图：通过由浅入深的复习，帮助学生循序渐进地掌握所学知识，建立清晰完整的知识体系，有效地巩固了学习成果。

5.复习观察物体。

(1)引导学生用4个大小相同的正方体拼摆出几种不同形状的立体图形。

(2)提问：请同学们说一说从它们的前面、后面、左面、右面分别看到的是什么形状。

小学数学教案 篇3

上课时间：4/28

教学内容：83页例2、“练一练”，练习十五的第1—4题

教学目标：

1、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。

2、使学生能运用分数加减解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。

3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点：能正确计算分数加减混合运算

教学过程

一、口算

1/4+1/3 5/9—2/3 1/2+1/6 3/4—5/8 1/6+3/10

9/14—1/2 3/8+1/8 5/9—2/9 7/10+5/10 3/10+3/4

二、探究

1、出示题目，理解题意。

红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，其余是草坪。草坪的面积占几分之几？

“月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3”，都是把哪个量看作单位“1”的？

2、根据题意，列出算式，并说算式意义。

1－1/4－1/3 1－（1/4+1/3）

3、在书上独立完成两个算式的计算，再交流计算方法与结果，明确：分数加减混合运算的运算顺序是和整数加减混合运算的运算顺序一样的。

三、巩固

1、练一练

（1）计算下面各题。 5/9+2/3—2/5 1—（1/2+1/6）

（2）我国约有7/10的人口在农村，其余的在城市。城市人口大约占全国人口的几分之几？

独立完成，校对交流，明确算式的意义。

2、练习十五第1题

3/4—5/8+5/6 4/5—（1/6+3/10） 3/7—（9/14—1/2）

（1）学生独立计算，三人板演。

（2）校对交流，特别要注意比较各种方法的优劣。

（3）教师小结：分数加减混合运算的运算顺序与整数相同，参加运算的.几个分数，可以分步通分，分步计算；也可以一次通分，再计算。中间过程中的分数，如果先约分再参加运算比较简便，就及时约分。怎样算简便就怎样算。

3、练习十五第3题

理解题意后，解答前面两个问题。 鼓励学生根据题中已知条件提出用分数加减法计算的不同问题，可以是一步也可以是两步计算的，并让学生尝试解决提出的一些问题。

4、练习十五第2、4题 学生独立完成后交流校对。

四、总结

这节课学习的是什么内容？你能把计算分数加减混合运算的经验和体会说给其他同学听听吗？

小学数学教案 篇4

教学目标：

1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与态度：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：

教具：学生尺、课件。

学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。

教学过程：

一、课前谈话

小朋友，我们又见面了，能小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗？咱们接触时间不多，彼此还不太了解。小朋友你们看看，老师和大家有什么不同？

二、创设情境，激趣导入

1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？

（播放小裁缝的故事）

咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）

2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。现在我们一般用什么来量长度？

三、探索实践，建构新知

1.认识尺。

小朋友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。

观察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你发现了什么？

（生：有数）有哪些数？读一读。

还有呢？

（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。

每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。（这是刻度1，这是刻度5）

细心的小朋友还发现了什么？

（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。今天咱们就来认识这个新朋友。板书（认识）

2.认识厘米。

（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。

真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？

自己说说是从刻度几到刻度几的长度是1厘米。

还有谁找得不同，但也是1厘米？

（3—4人）指名说一说。（师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。）学生说的同时，教师在投影上指出来。

（停一会儿）你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（指着课件）

（2）1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？

这个小正方体每条边的长正好都是1厘米，用大拇指和食指轻轻拿住它，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。

把你比划出的1厘米放到尺上比一比，手指不能动，再拿一看。

（3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。

（4）小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？（学生说到的第一第二个教师拿出尺帮他量一量。）

小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

3、认识几厘米。

我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。

你为什么认为它是2厘米？（如果学生说不出来，师自己说。）

有2个1厘米，就是2厘米。

还有谁也找到2厘米了？（指名学生回答，2个）

伸出小手比划出2厘米。

小朋友比划得挺准确的，你还能找到几厘米？指着尺子说给同桌听听。

（学生说了3厘米）你怎么找到的？有3个1厘米是3厘米。

学生可能出现的情况：

①（都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？

②（不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度8到刻度15是7厘米。（数一数）还有谁也找到8厘米了？哪种方法更好？

③（找的短的）还有谁找得长一些？

看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。

我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！

（6）看，这枝铅笔长几厘米？你是怎么看的？线段呢？

（7）刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。现在厘米和尺是咱们的好朋友了吗？和咱们的`好朋友唱首歌，怎么样？请出咱们的好朋友。（师也拿出尺和cm卡片）

4、课间活动：唱《找朋友》

（师举起cm卡片）还把它送回去。（示意学生放回抽屉）

咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？

5、第一关：量一量。（课件出示）

（1）准备好了吗？（停一下）

（出示学具三角形）

用尺量量这条最长的边是几厘米。把你的方法和同桌小朋友说说。

谁想上来量。

（没有对准0的）老是看到有的小朋友这样量，你有什么意见？

（一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。）

（2）（师举起纸）再量一量方格纸的长边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。

（放歪，师随意把尺往方格纸上一放。）尺子这样摆行不行？尺要放平

小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么？

（板书：量：对准放平。）

（3）再来量一量手掌宽和一拃长。（出示：手掌，一拃）量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。

那你看这个手掌宽大约是几厘米？说说你的想法。正好6厘米吗？（更接近几厘米？）可以说大约6厘米。

如果比6厘米多一点点呢？接近几厘米可以说大约几厘米。

（4）你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗？

自己量一量，写下来。（师下去指导学生量）

这就是咱们身上的尺，每个小朋友手不一样，量出的结果也不同，就象老裁缝和小裁缝，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。读一读，记一记。

真棒，恭喜你们顺利闯过第一关，把热烈的掌声送给你们。（课件演示）（耶！）下面进入第二关。

6、第二关，画一画。

（1）画一条长４厘米的线段。（切换视频）

画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。

谁想画看？一边画一边说。

这是放大的4厘米，真正的4厘米只有这么长。(指着学生作业)

（2）再画一条比它长3厘米的线段。你画了多长？

同桌交换，互相量量，画对的，给他画一个五角星，夸夸他。

7、第三关估一估。

小朋友真能干，顺利闯过第二关，放个鞭炮庆祝一下。（耶）有没有信心接受新的挑战？

（1）小朋友还记得第一关量的身上的尺了吗？有哪些身上的尺？（手掌宽、一拃长、食指宽）记住身上的尺了吗？

咱们来做个游戏好吗？比眼力。

先把尺藏好，放到抽屉里。

（等学生收拾好，注意力都集中后，再开始）

估一估这块橡皮大约有多长？

说说你是怎么估计的。（指名回答）（板书学生答案）

小朋友，你们看他会用自己身上的尺或刚才量过的东西帮自己估计，真会动脑筋。

（也可以借助对1厘米或2厘米的认识进行估计。）

老师帮小朋友量一量？（板书正确答案：6厘米）（指名学生回答）

一般前后相差不超过2厘米的，比较接近的都称得上是估计高手。是估计高手的请举手，真棒。

（2）小朋友们，你们都会估计了吗？没有尺，可以怎么办？用这样的方法自己试一试，好吗？

咱们估计2个，（出示课件表格）估计自己的中指长和数学术封面短边的长，把估计的结果填在这2个括号里。

小朋友估计得怎么样呢？拿出尺来量一量。

（把学生作业放到投影上）看他估计得怎么样？（如果相差远：没关系，咱们刚估计了2个，以后多观察，估计能力会越来越强。

这次估计得比较接近，是估计高手的站起来，把最热烈的掌声送给自己。

小朋友，咱们第三关也过了，（课件演示放礼花）耶！

四、全课，拓展延伸

今天咱们和谁交了朋友？这个新朋友能帮我们干什么？（量物体长度）

小朋友都量了什么的长度？你还想量什么？自己量一量。

给老师帮帮忙，量量教室的长好不好？怎么了？

看来，用厘米做单位是量一些比较——（短）的物体。

量比较长的物体还要用到其他的长度单位。还想再继续研究吗？

课后：

小学数学教案 篇5

教学内容：

复习求一个数是另一个数的百分之几，求百分率的应用题。

复习要求：

学生进一步理解百分数应用题的数量关系和解题方法是基本一致的，能熟练解答百分数三种应用题。

复习重点：

通过复习使学生熟练掌握百分数应用题。

复习过程：

一、基本训练

1.下面的每句话中，哪个量为单位“1”，另一量相当于单位“1”的百分之几?

(1)上半月完成了月计划产量的58%。

(2)今年耕地面积比去年大20%。

(3)经检验，这批产品的合格率是99.8%。

2画出线段图。

一 本书已看了80页，还剩全书的40%没有看。

3.下面的句子中，哪些数能用百分数表示的化成百分数，哪些不能用百数表示，为什么?

(1) 一块花布长 米。

(2)另一块红布长0.6米。

(3)花布长度是红布长度的 倍。

(4)红布长度是花布的 。

二、复习求一个数是另一个数的百分之几，求百分率的应用题。

1、把下面的应用题补充完整后再列出算式。

一本书，已看了25页，还有20页没有看。求______百分之几?

可以做下列补充：

(1)已看的页数是未看的'百分之几?

(2)未看的页数是已看的百分之几?

(3)已看的页数比未看的多百分之几?

(4)未看的页数比已看的少百分之几?

(5)已看的面数是全书的百分之几?

(6)未看的页数是全书的百分之几?

2、提问：

这几道题都是哪一种应用题?它的解题思路、方法和哪一种应用题是相同的?解题的思路、方法是什么?它与这种应用题又有什么不同?

3、小结：

求一个数是另一个数的百分之几的应用题的解题思路和方法与求一个数是另一个数的几分之几的应用题是相同的。解题时都要抓住问题部分，弄清谁是标准量，谁是比较量，用比较量÷标准量。但是，这两种应用题结果的表示形式不一样，求几分之几的用分数表示，求百分之几的用百分数表示。

4、用3020千克的油菜籽可以榨油1208千克，油菜籽的出油率是多少?

(学生解答后提问：求百分率的应用题是哪一种应用题。)

5、 小结：求百分率应用题实际上也是求一个数是另一个数的百分之几的应用题。但是求百分率应用题在书写格式上有它的特点即在列式的后面添上“×100%”。

小学数学教案 篇6

教学目标：

1. 通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。

2. 通过百数图，掌握百以内整十数的加减法。

3. 让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，培养学生积极探索、主动发现的学习态度和习惯。

教学重难点：

认识百的组成，掌握百以内整十数的加减法计算。

教学准备：

多媒体教学软件，百数图

教学过程：

一、引入

1. 媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的。

2. 出示10袋面包，问学生：一共有几个面包？你是怎么数的？

3. 引导学生概括：10个十是1个百。

板书：10个十是1个百。

4. 追问：谁知道100里面有几个十？

5. 讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？

二、展开

出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？

让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。

完成右边的练习，并一起朗读。

三、深入

1. 在百数图上我们还可以做加减法呢。

2. 用教学软件“百数图” 依次演示。

3. 小组讨论：可以用什么方法做这些题目？

（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20）

4. 在小组内交流：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？

5. 出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？

让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后全班进行交流。

6. 小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜欢的方法来做。

7. 运用所学知识完成第4题，比一比谁计算的`正确率最高。

做完后，和你的小伙伴互相检查，并说说计算时你是怎么想的？

8. 完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小老师检查自己小组其他小朋友的完成情况。

9. 第5题的后面2栏，先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。

四、总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴们进行讨论，学到了很多知识，你都有哪些收获？说给大家听听。

小学数学教案 篇7

教学内容：

教材第26页练习四第3题、第4题。

教学要求：

1．使学生进一步掌握折线统计图表示统计数据的方法，加深对折线统计图所表示的数据的理解，能利用折线统计图对数据进行分析。

2．使学生联系实际进行统计，经历统计过程，体会统计在实际中的应用和作用，培养统计的意识，提高实践能力。

教学准备：老帅复印好历年班级簿中学生第二学期的身高记录，为每位学生准备一张画折线统计图的方格纸；学生事先了解自己家庭去年下半年每月的电话费支出情况。

教学重点：掌握折线统计图表示统计数据的方法。

教学难点：利用折线统计图对数据进行分析。

教学过程：

一、基本练习

1．做练习四第2题。

让学生看第3题，说一说第3题的题意和从统计表里知道了什么。要求学生在课本上画出折线统计图。让学生相互交流，说说从图里知道了什么。提问：你从这里可以看出折线统计图表示的数据比统计表有哪些好处?指出：复式折线统计图不仅可以直接看出数量的增减变化情况，而且还可以对这两位同学的成绩及变化情况作出比较。

2．提问：你认为完成一项统计要经过哪些过程，

说明：一项完整的统计，先要收集数据并进行分类整理，再选择适当的统计图或统计表表示出相关的数据，然后对数据作出比较，分析、推理和判断。

二、实践性练习

1．做练习四第4题。

让学生了解题意。要求两名学生相互合作，按要求从复印的'身高记录上收集自己和同伴的身高数据。要求在课本上制成复式折线统计图。让学生与自己的同伴讨论从图中能得出哪些结论。组织学生在班内交流自己得出的结论。提问；你认为复式折线统计图有什么作用?在日常生活中哪些地方还可以用折线统计图来表示统计的数据，帮助我们进行分析?

2．统计家庭电话费支出情况。

让学生拿出事先收集的家庭电话费支出情况，要求学生看一看每月的支出的金额。你能与自己的同桌同学合作，制作出你们两家的电话费支出的复式折线统计图吗?学生完成复式折线统计图。现在请大家仔细观察自己制作的复式折线统计图，看看你们家的电话费支出情况怎样，比比两家去年下半年的电话费支出有什么不同。组织学生根据自己制作的统计图把分析情况进行交流。

三、课堂小结

这节课我们练习了什么内容?你进一步明确了哪些问题?

小学数学教案 篇8

教学目标

1.通过“过河”情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2.在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

教学准备

挂图，课件。

切入举偶

出示挂图，谈话引入。

在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么?

对话平台

1.说一说。

通过看图，理解题意。

(1)从图中你得到了什么信息?指名汇报。

(2)试着做一做。

2.想一想。

由情境入手，领会理解运算顺序。

(1)议一议。

29+25÷9这样列式对吗?

(2)教师小结。

小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的`。

3.试一试。

试着做一做(29+25)÷9。

学中做

1.做一做。

完成做一做的习题。

(1)先说一说计算顺序。

(2)再独力计算。

2.比一比，算一算。

16+24÷818-9×230-6÷3

(16+24)÷8(18-9)×2(30-6)÷3

做中得

1.综合练习。

(1)在〇里填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+7

30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9

(2)判断。

①(8+6)×7与8+6×7都要先算乘法。()

②81减去6乘以6的积，列式为：(81-6)×6。()

③在一个算式里，如果有括号，要先算括号里的。()

2.实践应用。

完成练习三的第2题。