商末尾有零的除法教案

商末尾有零的除法教案（精选6篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的商末尾有零的除法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

商末尾有零的除法教案 篇1

教学目标

1、巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识。

2、理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。

3、培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

教学重点

商的末尾添零占位的除法的.计算方法。

教学难点

理解算理并比较熟练地计算这类除法题。

教具学具准备

幻灯片、小黑板。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1、口算。

520÷13＝　 　900÷18＝240÷48＝750÷25＝

7200÷36＝9100÷13＝640÷16＝960÷24＝

在口算过程中说一说 520÷13　240÷48　9100÷13是怎么想的？

2、二人板演，其余的学生在练习本上做。

订正板演时，要求学生说一说计算过程。特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。

二、探究新知。

1、导入。

师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。

出示例 14 7820÷23＝

师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？

2、教学例14

（1）学生试算例14 7820÷23＝

一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：

（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上。）

（3）小组讨论，充分发表各种见解。

因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0。被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0。

因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340。

因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0。

如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34。

教师对学生的各种见解充分给予肯定。然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了。

注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0。

（4）对比练习

把倒排的被除数改成7830并指名板演。其余在练习本上试做。想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议。

结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？

引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10。

提问：商的末尾不添0行吗？为什么？

教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数。

教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？

学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法。

不同点——前一道没余数，而后一道有余数。

3、反馈练习。

9180÷54＝5778÷54＝3749÷31＝

全课小结

商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数。计算后进行验算。

随堂练习

1、笔算。

2、判断。

（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0。（ ）

（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0。（ ）

（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来。（错在哪儿，讲清理由。）

布置作业

略

板书设计

商末尾有0的两位数除法

商末尾有零的除法教案 篇2

教学内容：

第63页例4

教学目的：

巩固除数是两位数的除法法则，学会商末尾有零的除法，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。

教学重点：

学会商末尾有零的除法。

教学难点：

理解算理并比较熟练地计算。

教学过程：

一、复习沟通，建立联系。

1、口算。

560÷40750÷5048÷1645÷3360÷90570÷360÷1296÷8

2、判断下面各题的商是几位数。

53）372625）8927

3、出示3）450、6）782，计算，问：你能发现什么？（板书课题）

二、独立试做，研究算法

1、出示例14：7820÷23=

（1）学生独立试做。

（2）小组交流算法，汇报。

（3）学生观察哪种做法正确？为什么？

（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的`上面商0。

2、把被除数改为7830后，让学生试做。

（1）遇到问题，小组讨论解决。

（2）汇报做法。

（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。

（4）“做一做”。

三、应用方法，强化知识

1、第6题，一人板演，全班齐练。

2、第8题，第9题。

3、第7、10题。

板书：

商末尾有零的除法

例14：7820÷23=3407830÷23=340......10

340340

23）782023）7830

6969

9293

9292

010

商末尾有零的除法教案 篇3

教学目标

1、巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法。了解补0占位的意义。

2、能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法。

3、通过对旧知识的复习，引导学生探索新旧知识间的联系。

教学重点

巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计算方法了解补0占位的意义，提高计算能力。

教学难点

帮助学生理想商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进行计算。

教具学具准备

准备卡片若干张或投影片、小黑板。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1、口算：（教师出示卡片，学生口答。）

422 6231 664 755

513 842 5427 2040

2、说出下面各题的商的最高位在哪一位？商是几位数？（教师出示卡片指名学生回答。）

3、笔算：（教师出示题目，找个别学生板演。）

二、探究新知。

1、导入。

（1）教师用卡片出示

（2）教师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则。

2、教学例13。

（1）出示例13：283527

启发思考：首商写在什么地方？商是几位数？学生试做。

引导学生讲述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0。

教师列竖式板书（注：0字用彩粉笔写上，提醒注意）：

（2）学生讨论。为什么不够商1就对着那一位商0呢？

引导学生总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的`最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来继续除。

（3）继续试商：第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用。

师生共同解答：

（4）师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来继续除。

（5）反馈练习。

三、全课小结。

今天我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除。可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0。

随堂练习

1、填空：（教师出示投影片）

在□里填上适当的数，并讲清为什么。

2、931545 528717 591629

教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡视辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正。

3、用打手势或来判断改错。

教师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准。注意判断过后要讲清理由，错在哪儿。

结合上三道题的判断说明：出现商中间连续有两个零的情况；在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，如果前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移。

四、布置作业

1、（1）3829除以36，商是多少，余数是多少？

（2）27除5616得多少？

（3）3648是24的多少倍？

2、同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克？

商末尾有零的除法教案 篇4

教学目标

1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。

2、培养和提高学生的计算能力。

3、能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：

能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。

教学难点：

能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。

教学准备：

PPT

教学方法

自主探究合作学习

教学过程

一、复习引入

1、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。

2)2926)3589)4072)420

2、（）里最大能填几？

（）×8＜677×（）＜58（）×5＜48

3、列竖式计算。

320÷8408÷4960÷6804÷4

二、快乐体验，学习新知

1、出示例题7的第⑴题：星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？

①学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。

列式：532÷4

②想一想：商是几位数，并尝试列竖式计算？提问：除到被除数的十位时，十位上的3去4，商够不够1呢？不够1怎么办？

③教师：当求出商的最高位上的'数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。

此时，教师边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。

3减0得3，与被除数个位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8写在个位上。

观察竖式：哪一步可以省略不写？为什么？(板书简便竖式)

④：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。

2、练习：完成教科书第31页的做一做。

学生独立完成，并针对具体的题目提问，为什么商要写0？

3、出示例题7的第⑵小题，562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少个，还剩多少人？

①学生独立读题，分析数量关系后列式。

列式：562÷4

②提问：这道题商的最高位是什么？为什么？商是几位数？让学生试算。

三、巩固练习

1、练一练：完成教科书第32页的“做一做”。

学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？

2、教科书第33页第2题。

学生先判断再改正。

四、课堂：

一位数除多位数时，如果被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。

作业设计：

教科书第33页第1题。

板书设计：

商中间有零和末尾有零的除法（二）

商末尾有零的除法教案 篇5

教学内容：

第63页例13

教学目的：

巩固除数是两位数的除法法则，学会商中间有零的除法，加深学生对两位数的除法法则的.认识，提高计算能力。

教学重点：

巩固除数是两位数的除法法则，学会商中间有零的除法，理解补0占位的意义，提高积算能力。

教学难点：

帮助学生理解商中间有零的除法补0占的意义。

教学过程：

一、沟通知识，建立联系

1、口算。

3825204450904515

5138407720809018

2、不计算，说出下面各题的商是几位数。

36）458689)720924)7632

3、笔算。

7）7563）310

问：你发现了什么？（板书课题）

二、独立是做，研究算法

1、学习例13：出示283527=

（1）学生独做。

（2）学生说出算法。

（3）讨论那种方法正确。

（4）教师总结算法：当求出商的百位数以后，被除数十位上的3落下来以后13比除数小，该怎么办？引导学生连系学过的知识想：余下的13个十，被27除不够商1个十，要在被除数十位上写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除。

（5）做一做。

三、综合练习

练习十四的1---5题。

1、第1题，让学生填书后集体订正。

2、第2题，一人板演，全班齐练。

3、第4题，请1名学生口算。

为了增强学生的辨别能力特设计算医院练习题诊断。

129

71）728656）5492

71494

18645

142

44

板书：

商中间有零的除法

例13：283527=105

105

27）2835

27

135

135

商末尾有零的除法教案 篇6

教学重点

掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。

教学难点

学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率。

教学过程

1、口算下面各题。

90÷3 160÷8 3000÷8

80÷2 210÷7 6300÷3

2、说一说口算中横线上的题怎样想？

二、创设问题情境

1、用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多。

2、依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11。

三、自主探索

1、出示例11： 480÷3

（1）学生独立试算，指名板书竖式。

（2）学生质疑，提出计算中遇到的.问题

（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0—0这一步）。

（4）教师强调简便写法的格式。

（5）练习与反思：

2、出示例12： 3424÷6

学生独立试算，展示学生试做中出现的问题。

集中学生的问题，重点放在“个位上写不写商、如何写商”上。

学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法。

（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移。）

小组之间汇报解决方法，验算结果。

问：这道题与例11有什么相同和不同？

对比总结，明确：“求出商的十位数，个位还余4，不够商1就商0”计算方法。

（5）练习：

玩具厂生产了964辆玩具汽车。每8辆装一箱，可以装多少箱，还剩多少箱？

3、回顾与反思。

讨论：在除法计算中应注意什么？（板书课题）

师生共同小结：除到被除数的末尾，余数为0或比除数小（不够商1）则商0。

四、课堂练习

1、用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？

2、方框内可以填几？

五、课堂总结

问：通过这节课的学习你有什么收获？商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？

六、布置作业（略）

教案示例

本节课的教学重点是商末尾有0的处理方法。教学中，以被除数为整十、整百、整千的口算除法引入，创设一个数字组成数的问题情境，激发学生的学习兴趣，导入例11的教学。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。