一年级数学教案
苏教版一年级数学教案
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的苏教版一年级数学教案，欢迎大家分享。
苏教版一年级数学教案1
目的要求：
1、学生通过动手实践，自主探索，合作交流，经历探索两位数减一位数退位减的口算方法的过程，理解算理，能够正确进行口算。
2、学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：
学生学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理。
教学难点：
学生学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理。
一、复习。
（一）口算：
1．14-6 ＝ 10-8＝ 13-5＝
15-7＝ 12-7＝ 14-5＝
2．40＋7＝ 23＋2＝ 35＋2＝
20＋2＝ 20＋8＝ 46＋3＝
（二）导入新课：
前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数的退位减法。
1、板书课题：两位数减一位数（退位）。
2、明确目标。
二、探究新知。
1．教学例题。
（1）出示例题图仔细观察提问：三个小朋友各有多少张画片？（30张、34张、8张）
根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题？
（生答师板书：
小华比小丽多多少张？30一8＝
小军比小玉多多少张？34一8＝
小军比小华多多少张34一30＝）
在这三个问题中你会算哪一个？怎样算？
（34一30＝4）
（2）计算30一8。
①30一8算的是什么？30一8怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙吧？请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。
学生操作，老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生。
②集体交流操作方法，提问：你是怎样分的？为什么把3捆小棒分成了3捆和10根？
③想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成几和几”？先算什么？再算什么？
谁能说说30一8我们是怎样算的？
生答师板书：
30-8=22
20 10
2
④同桌同学互相说一说30一8你是怎样算的？再指名说一说。
（3）计算34一8。
①34一8算的是什么？34一8怎样算呢，也请大家先摆一摆小棒算一算。
学生操作，老师巡视，了解学生的不同摆法。
②在小组里说一说你想怎样计算。
③集体交流，各小组汇报你们是怎样计算的？
生答师板书：
（一）34 一 8 ＝26 （二） 34 一 8 ＝26
24 10 20 14
2 6
（4）同桌同学互相说一说34一8你是怎样算的？再指名说一说。
（5）老师小结。
计算34一8的方法不止一种，同学们在计算时可以选择自己喜欢的方法进行计算。
2．小结。
刚才我们学习了两位数减一位数的退位减法，计算时个位不够减，计算时方法不止一种，同学们可以选择自己喜欢的.方法进行计算。
三、巩固练习。
1、 完成“想想做做”。
（1）学生独立用自己喜欢的方法计算。
（2）集体交流，说说你是怎样算的？先算什么，再算什么。
2．完成“想想做做”。
（1）独立计算。
（2）集体交流，比一比每组的3小题，你能发现什么？
每组中两位数的个位上的数都相同，减数也相同，都是退位减法。
做下面2题时都要用到第一题的结果。减数相同，被减数大，差也大。
3．完成“想想做做”。
用自己喜欢的方法计算，看谁都能算对。
4．完成“想想做做”。
出示题目，学生读题后独立完成。
评讲时说说是怎样想的。
得出：一共的本数-还剩的本数=借出的本数。
四、全课小结。
今天我们学了什么？两位减一位数的退位减怎样算？
五、质疑。
六、作业设计。
1、填一填，算一算。
34- 8 =□ 50- 6 =□
□ □□ □□ □
2、口算。
78-9= 58-9= 41-2= 27-9= 82-6= 63-7=
39-9= 86-9= 60-3= 25-8= 70-6= 55-7=
3、列式计算。
①一个加数是32，另一个加数是9，和是多少？
②被减数是53，减数是7，差是多少？
苏教版一年级数学教案2
一、联系生活、复习引入。
1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说在我们生活中那些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球?
2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。
3、摸一摸手中的物体，有什么感受?与同学交流想法。
4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
二、动手操作，认识图形。
1、认识长方形。
(1)让学生动手找出长方形的面(生可以用摸)，认识长方形并出示图形。(电脑出示：从长方体中取下长方形。)
(2)其余生也找找手中物体中的长方形的'面，看一看，摸一摸。
2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢?(学生独立找、小组内找、与教师一起找)。
3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。(电脑演示)
4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?(立体图、平面图)
5、用自己的办法把他们图形画下来。
三、联系实际、体会数学与生活的联系。
1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。
四、课堂活动。
1、小明和同学们一样也认识了这些图形，这是小明利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。(电脑演示)你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?
2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和小明的不一样。
五、课堂小结
下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
六、布置作业
在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉爸爸和妈妈。
苏教版一年级数学教案3
目的要求
1、让学生认识1元及1 元以下的人民币，知道元、角、分是人民币的单位以及它们之间的进率，1元=10角，1角=10分。2 、让学生初步认识商品的价格，在活动中感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验。3、培养合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。
重点难点
重点：认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
难点：人民币单位间的进率及互换。
一、 导入新课。
在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什么买来？（钱）对了，买东西离不开钱，我们国家的钱叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。
二、 新授。
1.认识1元以内的人民币。
（1）出示书66页第一幅图要求学生仔细观察并提问。
a.图中画些什么？
b.三名孩子在做什么？
三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面的人民币吗？（2）出示1元、1角、1分的硬币。
a.先让学生自己辨认，再指名回答。
b.教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，不能乱折或损坏。
（3）出示教材第66页第二幅图 ，要求学生仔细观察并提问：
a.图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。
（1元=10角）（有的学生拿一张1元，有的`学生拿10张1角，都可以，进一步建立元与角的进率关系。）
b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。
（1角=10分）（有的学生拿一张1角，有的学生拿10个1分。都可以，进一步建立角与分的进率关系。）
c.完成书第66页填空，学生回答老师板书：
1元=10角 1角=10分
学生齐读。
（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第67页第一幅图）
（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？
老师根据学生回答小结：
1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。
三、换一换
1）1张1元纸币可以换成几张5角的？几张2角的？几枚5分硬币可以换成1枚1元的？同桌两人换一换。
学生活动，老师巡视，了解活动情况。
2）指名说说换的结果以及为什么这样换？
四、练习：
1、第1 题。
连一连，看谁都能连对。
2、算一算。第2、4题。
得出元和元加得几元，角和角加得几角，分和分加得几分。10角=1元
3、付一付。第3题。
五、全课总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
苏教版一年级数学教案4
教学内容：
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：
前与后的位置与顺序
教学难点：
学生前后空间观念的培养。
教学方法：
尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：
纸制的方向盘4个、车站牌5个
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列 (5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生( )同学在( )同学前面，在( )同学后面，( )在最前面等较规范的语言来描述。
二、 观察讨论、学习新知
1、(有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)
2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位置变化) (暂停演示)
问：你看到了什么?现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生?
(目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性)
3、看书：第2页上面的图
让学生看图答
三、 练习巩固、启发思维
1、说一说
(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)
(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案)
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏
(1)请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方)，其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌)，在教室里进行坐车游戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是火车站，终点站是动物园，有上车的`乘客请上车。
师：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站?(答案不唯一)
(2)请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作)，他在我的哪一面?(前面)
换位置后再问：现在呢?(后面)师生同时向左转后再问：现在呢?(后面)
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是
生：前
师：背对的方向则是
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、 家庭游戏、知识巩固
(1)回家后，帮你的玩具排排队(可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木)，并向家里人说说他们的前面顺序
(2)向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁?
苏教版一年级数学教案5
一、教学目标：
1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
二、教学重难点：
让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。
三、课前准备：
教学挂图、学具。
四、教学过程：
（一）情境导入
1、讲述：小朋友们，暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了？告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？
2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？
（二）思索探究
1、看图了解画图的`内容，图上有些什么？分别在哪里？（引导学生按一定顺序观察图）
2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。
3、用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点，它们之间有什么关系？（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）
4、第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思？放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。
（三）交流共享
1、数数练习
（1）教室里有几扇窗？几扇门？
（2）教室的第一排坐着几个小朋友？
（3）小朋友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，让同桌同学检查对不对。
（4）小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。
（5）连一连
（6）画一画
2、拓展运用
讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1—10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
3、游戏：火车钻山洞
讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。
（四）检测完善
1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？
2、完成课堂作业。
苏教版一年级数学教案6
教学内容：
第37——38页
教学目标：
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程：
教学过程
一、引入课题
谈话：前面我们已经认识了解100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个。
然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数
谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
教学新课
（1）、教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
（2）合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
1、教学“试一试”
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
二、巩固深化
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4、“想想做做”第4题。
（1）指定一个学生（座位号是两位数的）说
出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？
（2）写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）
（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）
我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？
6、“想想做做”第6题。
独立填写后，在小组内互相交流。
7、游戏（排路队）
（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的.数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。
教学后记
学生的合作能力不够强，时间安排不够、学生从比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移儿抽象概括的能力。
板书设计
比较数的大小
46>3838＜46
苏教版一年级数学教案7
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的退位计算方法。
教学资源：
学具。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：我买9个。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的`问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：13－9=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
苏教版一年级数学教案8
教学目标：
初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时
发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
教学重点：使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。
教学难点：认识整时。
教学手段：多媒体教学，动手操作。
教学准备：课件，钟面模型等。
教学过程：
情景导入
今天老师给小朋友带来一位新朋友，你们看，他来了。（大屏幕上跳出一个小熊：嘿，大家好，今天我准备帮我叔叔照看一下钟表店，跟我来看看吧！）
大街上的店可真多啊！小朋友们你们知道哪个店是小熊叔叔的钟表店呢？（让学生说一说，指一指）
你真聪明，你是怎么知道的？(学生回答：因为钟表店里有好多钟表。)
小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢？（相互交流）
生活中我们经常看到钟，钟的作用可大了！今天老师就和大家一起来认识钟表。（板书课题）
认识钟表
1、（出示钟表店门上的一个钟），请小朋友们仔细观察一下，你发现了什么呢？（让学生充分说一说）（长针、短针、数字、方格）
我们把长针叫做分针，短针叫做时针（板书）
2、你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让学生指出老师模型钟上的分针和时针。）
认识整时
钟面上用时针和分针来表示时刻，那么这个钟面表示的是几时呢？有谁知道？
（出示7时整钟），再点击出示一组钟（1时、4时、）让学生认，学生快速认出后，哎呀，你们真聪明啊！怎么一下子就认出这些时间呢？是啊，小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢？把你的方法向其他同学介绍介绍吧。(一起来交流认识整时的方法。)
小熊：听了同学们的介绍，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时。（板书）那下面的钟面各表示几时呢？
配场景的钟8：00（升国旗）11：00（放学）4：00（体育活动）（中的时针和分针在转动）学生认一认，并强调分针指着12，时针指着几就是几时！（数学上说8时，生活中一般说成8点。）
拨一拨
小猫说：“钟真好，我也要买一个。”小熊说：“现在是2时，你能拨出这个时间吗？”小猫说：“能。”
小猫会拨了，同学们会拨吗？试一试
同学们试拨，请一个小朋友到老师的模型钟上拨一拨，并演示拨钟的方法。我们可以先把分针拨到12，再把时针拨到2。
请小朋友们拨一个自己喜欢的`整时，并说一说这时你可能在干什么。（结合情景进行时间教育）
修一修
看着小朋友们又说又拨的，小狗有点急了，它说：“我也要拨一个3时，可是我，我，我怎么拨啊？”我们来看看它的钟表怎么啦？（老师展示一只缺少分针的钟，时针指着3时的钟）看怎么啦？（生：缺少分针）应该如何添呢？请同学到黑板上为它添上分针，（出示3根针，分针、时针、还有比时针还短的一根），让学生在展台上贴针，我们书上也有象这样的缺少分针或时针的钟，同学们也来帮忙添一添吧！（让学生做书85页第5题，为时钟添上分针和时针）做完后选择一些到展台上点评。
认识大约几时
去年在我国有一件大事，神舟6号飞船10月12日成功发射，并于10月17日安全返回，你们想看吗？让我们再来欣赏一下成功发射的情景，感受那激动的时刻吧！
苏教版一年级数学教案9
教学目标：
1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
教学重点：
初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
教学难点：
初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
教具准备：
计数器、数字卡片
教学过程：
（一）复习：
1、复习数位表：
“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、）对！
“那么怎么样用计数器表示11？”（指名回答，说一说数位表示的意思）
（二）导入：
“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道24这样用计数器表示？”
说一说数的`组成。
（学生讨论，教师指名回答）
写作：24读作：二十四）
（三）新课：
1、想一想应该怎么样用计数器表示42？（指名回答）
想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。
写作：42读作：四十二
2、（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗
“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）
板书：写作：43
全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”
读作：四十三
3、练习巩固：
（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99、
（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。
（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。
（4）巩固练习
1、个位是7，十位是4，这个数是（）。
2、65的6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。
3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是（）。
（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。
苏教版一年级数学教案10
教学目标：
1.使学生通过数数、读数、写数等练习活动，加深对100以内数的含义的认识，能说出一个数的组成，进一步掌握读写方法，熟练口算几十加几及相应的减法，进一步了解求剩余实际问题的数量关系，2.使学生通过思考，体验不同表示方式，进一步获得认数学习的经验。提高分析简单实际问题的思维能力。
3．使学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的信心。
教学重难点：
重点：
进一步理解百以内的数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。
难点：
进一步理解减法含义。
课前准备：
光盘、计数器、卡片
教学过程：
一、练习数的组成、读写
1.用小棒数数。
(1)出示4捆小棒，说明每捆10根。（引导说明4个十是四十）
继续往下摆，到四十六时，提问：为什么是四十六？（4个十和6个一）数到五十，提问：满10个一根可以怎样？（演示：捆成一捆）
追问：这里面有几个十？是几十？
（2）学生十个十个地数，从五十到一百。
2.计数器表示数。
（1）说说计数器从右面起，按次序各是什么数位。
提问：个位上拨1颗珠子表示多少？十位上呢？
六十要拨几个珠子？让学生拨一拨。
（2）十个十个的拨，从六十到一百。
（3）老师说数学生拨。
二、100以内的读写法
1.第1题。
（1）左图：看小棒图先填出有几个十和几个一，再填出合起来有多少。
（2）右图：看图先填出计数器上表示的.数是多少，再填出这个数的组成情况。
（3）适时复习数位顺序表。
2.第2题。
提问：我们已经认识了哪几个数位？它们排列的顺序是怎样的？
让学生完成第二题填空，指名回答。
提问：第二题你是怎么样想的？
3.补充练习：
36里面有（）十和（）一。
84里面有（）十和（）一。
6个十和1个一合起来是（）。
2个一和5个十合起来是（）。
三、计算练习
1.第3题。
学生独立完成后集体校对。
抽几题让学生说计算的思路。
2.口算练习。
出示口算卡片，指名回答得数。
70+4= 27-7= 50+20= 20+9=
100-50= 86-80= 8+80= 97-7=
四、解决问题
1.第4题出示光盘
（1）引导学生观察表格，提问：表格里画了什么事物？告诉我们什么？求什么？
（2）让学生独立填表。
（3）组织交流：你是用什么方法计算的？为什么用减法计算？
2.第5题。
（1）让学生看图，告诉学生：老猫和小猫一共钓了29条小鱼。
（2）提问：从图中你还能知道什么信息？你知道小猫钓了多少条鱼吗？让学生列式解答。
（3）交流：你是怎么计算的？
五、全课总结
通过今天的练习，你有什么新的收获吗？
苏教版一年级数学教案11
一、创设情景，激趣导入
师：小朋友啊，这几天天气晴朗，星期天有没跟爸爸妈妈出去玩啊？（有）
我们看，蓝蓝双休日就和妈妈去了动物园玩，但他碰到了一些问题，小朋友，你们愿意帮一帮他吗？（相机出示课件）
课件描述：他数了一数，有64只鸽子，50只小鹿，9只老虎，26只兔子…。接着妈妈准备考考蓝蓝：
（1）鸽子比小鹿多多少只？
[预设]学生列式计算：64-50=14（只）
（2）老虎比小鹿少多少只？
[预设]学生列式计算：50-9=41（只）
（3）兔子添上几只就和小鹿同样多？
[预设]学生列式：50-26=？（板书）
二、探索新知
1.教学例题50-26
师：这个算式该怎么算呢？
（如果学生能回答出答案，教师要追问他是怎么算到的？）
同桌同学讨论计算方法
师：我发现小朋友讨论出了很多方法，有摆小棒的，有用计数器的，还有小朋友用竖式计算的。
[预设]
生1：我准备借助小棒来计算（教师一边引导，一边板书）
50我们可以用5捆小棒来表示，50-26，怎样拿掉2捆6根呢？
我们不妨拆开一个整捆的，现在5捆小棒变成了4捆加10捆单根小棒，我们从10根小棒中拿掉6根，从4捆中拿掉2捆，这时还剩下2捆和4根，所以50-26=24
（教师在圈小棒的过程中，提醒学生1捆小棒拆开来就是10根单根小棒“1个十就是10个一”）
请小朋友结合图在自己座位上说一说，然后大家一起说说过程
生2：我还可以用计数器来计算
师：恩，很好！刚才我们是用摆小棒发现50-26=24，我们再用计数器拨一拨验
证一下，刚才用小棒摆的结果对吗？
问：50应该在计数器上怎样表示啊？
生：十位上拨5颗珠子（师生共同演示）
师：那减26应该怎么减那？由于个位上的0不够减6，因此要向十位上借“1“ 在十位上拨去1颗珠子，就是在个位上拨上10颗珠子，“这里教师要突出说明1个十就是10个一”然后在个位上拨去2颗珠子，这时计数器上个位上还剩4颗珠子，十位上还剩2颗珠子，所以50-26=24）--（师生共同演示）
☆生3：我们还可以用竖式进行计算。
师：是啊，两位数减两位数的退位减法也可以用竖式进行计算，那怎样计算那？（教师一边板演过程，一边讲注意点）
（1）先用纸遮住左边十位上的数
师：个位上的0够减6吗？（不够）
师：那怎么办哪？学生讨论（预设：可以向十位借“1”）
（2）拿开遮住十位上的纸
师：为了表示个位向十位借了“1”，我们通常在十位上画一个小圆点。这里借的“1”表示1个十， 1个十就是10个一，10个一减6个一就是4个一，所以4要写在差的个位上。
（3）引导学生观察十位上的数
师：现在我们来观察十位上的数，发现5已经被借掉了“1”，剩下4就是4个十，4个十减2个十就是2个十，十位上应该写2，所以结果是24。
5 0
—2 6
2 4 （板书）
注意点：相同数位要对齐；从个位减起，个位不够减向十位借1，这里的1是指1个十；个位上的数算完后，再算十位上的'数，戴上小圆帽的数要少看1
2．教学“试一试”
师：小朋友你们竖式掌握了吗？请你们把书本翻到90页来“试一试”
师：做完的小朋友谁来说说思考的过程。
（学生自述过程）
小结：刚刚老师和小朋友一起讨论了50-26这个减法算式的计算过程，小朋友真爱动脑筋，想出了很多办法，有摆小棒，有用计数器还有利用竖式计算。今天老师就是和大家来学习《两位数减两位数的退位减法》-揭示课题
三、巩固训练
1完成90页想想做做“1”
师：接下去老师和小朋友来做几个练习，看你们是不是真的掌握了？
（独立完成，集体交流，统计错误人数）
2．当当小医生
师：现在这里有几道算式，有几道有一些“小毛病”，你们愿意当当小医生来帮它们治治病吗？
3．填一填
师：刚刚蓝蓝和妈妈看到了很多动物，现在他们看到有两个班级的生物小组正在收集昆虫标本，你们愿不愿意一起帮他们去算一算，填一填。
蝈蝈蚂蚱黄粉虫蜘蛛一班捉的只数231816二班捉的只数1913合计405162
4．拓展提高：
师：请小朋友开动脑筋，填一填，再算一算
四、全课总结
师：这节课我们主要学习了两位数减两位数的退位减法，你们最喜欢用哪一种方法计算啊？（竖式）那你们说说竖式要注意哪些地方啊？
苏教版一年级数学教案12
【教学目标】
1.让学生经历练习两位数加整十数和一位数（不进位）的练习比较过程，能正确地计算。
2.培养学生的估算意识，养成在计算前先估算得数范围的习惯。
3.使学生体会加、减法在解决实际问题中的应用，初步感受数学的应用价值。
【教学重点】
两位数加整十数和一位数（不进位）的计算
【教学难点】
估算习惯的`养成。
【教学过程】
一、情境比较唤起回忆。
34+2＝2+35＝61+8＝
34+5＝2+53＝80+17＝
34+20＝20+35＝3+36＝
34+50= 20+53= 37+20=
①学生独立做题后，观察第一竖行的题目，再看第二竖行的题目，再看第三竖行的题目，分层比较。
②选一组和你的同桌说说你的发现。
③集体核对计算结果并统计结果。写一写，读一读。
二、计算练习估算培养
1.完成练习七第2题
学生独立计算，选个别题说说是怎样想的？
过渡：计算之前怎样检测计算的对不对呢，这就需要我们认真审题和对题进行估算。
2.先说出每题的得数是几十多？再计算。
65+30＝4+52＝60+13＝53+20＝
56+3＝25+4＝31+6＝20+35＝
①出示对比题组卡片，说说得数是几十多
②计算看看你的得数和估算的结果是否一致。
③小结：估算可以帮助我们审题，检查正误。
3.不计算，你能在○里填上“＞”、“＜”或“＝”吗？（完成练习七第3题）
学生独立完成，指名汇报，并说一说是怎么比较的。复习数的大小的比较方法。
47+2○47+204+75○75+4
50+48○40+503+66○30+66
①学生独立比较填写。
②交流：你是怎样比的？
鼓励学生运用“找相同比不同”的思想，找出每道题目中相同的部分，明白剩下的部分越大结果越大。
三、解决问题
1.完成练习七第4题
①从图中你搜集到了什么信息？
②边读边画出问题，并和同桌说说你是怎样想的。
③全班交流想的过程，列式计算并解答。.第8题
小组内交流、讨论解决的方法，然后分组汇报，全班交流。
2.完成练习七第5题
引导学生读题，理解题意，再在小组内讨论、交流，指名回答，并说一说是怎么想的，全班交流、订正。
四、全课小结：
通过今天这节课的复习，你有什么新的收获吗？你觉得自己对本单元的知识，哪些掌握地比较好，哪些还需要努力？
苏教版一年级数学教案13
教学目标：
1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的'推理、判断能力。
3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。
教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
教学难点：把握数量大小差异的不同程度
教学准备：例题情景图
教学过程
一、创设情境，唤醒经验。
1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。
二、自主合作，探索新知
1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）
提问：还可以怎样比？
得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。
2、小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
三、综合运用，培养数感
1、“想想做做”第1题。
看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。
2、“想想做做”第2题。
出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”
提问：梨可能有多少个？
出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生理解题意，小组交流，汇报。
4、“想想做做”第4题。
学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的过程。
5、“想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本？
学生独立完成，交流思考过程。
6、“想想做做”第6题
讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。
四、全课总结。
这节课你有什么收获？
板书：
多（少）一些、多（少）得多
34比38少一些38比10多得多
38比34多一些10比38少得多
苏教版一年级数学教案14
教学目标：
1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
教学重点：创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
课前准备：课件、橡皮7块，盒子一个
教学过程：
一、创设游戏，情境引入
师：老师这里有一个盒子，里面放了一些橡皮，请一个小朋友，拿走3块，还剩下4块，你知道盒子里原来有多少块？
抽生回答：原来有7块。
师：你怎么知道盒子里原来有7块？
生：因为刚才小朋友抓出来了3块，老师又告诉我们盒子里还剩4块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮了。
师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。
师：这是什么？（出示课件演示）
师：拿走了6个，还剩4个，树叶下面原来有多少个？
抽生回答：原来有10个。
今天我们就来学习求原来有多少的应用题。（板书）
[设计意图：根据小学生的年龄特点，设计了这个游戏，学生在玩中学，为新知识的学习做准备。]
现在小猴遇到了一个问题，我们一起去看看吧。
二、自主探索，学习新知
（课件出示情境）
1、师：从图中你知道什么？还知道什么？
抽生说一说
师：谁能把这两个条件说完整？
抽生回答
师：小猴的问题是树上原来有多少个桃？
师：谁能把条件和问题完整的说一说？
抽2—3生回答，全班齐说。
师：怎样求出树上原来有多少个桃？
明确：树上原来的`桃分成了两部分，一部分是采下的23个，另一部分是还剩的5个。求原来与多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。
2、列式计算
23+5=28或5+23=28
追问：23表示什么？5表示什么？28呢？
23+5=28（个）又表示什么？（引导学生说题中的数量关系，也就是采下的个数加剩下的个数等于原来的个数）
3、指导写单位名称
师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）
师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：树上原来有多少个桃？谁会回答？
生：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）
[设计意图：“求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。因此，教师要放手让学生自己去想和说。也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解问题中的数量关系，突破了难点。]
4、如果学生前面没有说出5+23=28的算式，在解答后提问，还可以怎么列式计算？
5、小结：今天我们学的求原来有多少的应用题，就是把还剩的和已经的合起来，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。
1、第1题。（课件出示）
师：从图中你知道什么？还知道什么？
抽生回答。
师：你能完整的把两个条件说一说吗？
抽生回答。
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？
抽生回答。
师：求一共有多少拼图，就是把已经拼好的和还剩的合起来。
师：请学生在本上独立完成。抽几个学生的展示（投影）
师：注意单位名称，谁来口答？
抽生口答，全班一起口答。
2、第2题（课件出示）
师：从图中你知道什么？还知道什么？
抽生回答。
师：你能完整的把两个条件说一说吗？
抽生回答。
师：要求妈妈一共买了多少个苹果？就是把去掉的和剩下的两个部分合起来，用加法计算。
四、拓展训练
1、树上飞走了24只小鸟，树上原来有几只？
师：这道题能做吗？谁来补充一个条件？
抽生回答。
2、延伸。
师：能自己编一个这样的问题吗？
月饼、10盒、6盒
五、总结
通过今天的学习你有什么收获？
我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，我们用加法来计算。列出算式后，在得数后面要标上单位名称，口答。
由于孩子年龄小，数学课也有点枯燥，一节课下来，有点累，一分钟的音乐让孩子稍微放松一下。
板书设计：
求原来有多少
拿走的+剩下的=原来的
已摘的+剩下的=原来的
已拼的+没拼的=原来的
苏教版一年级数学教案15
教学内容：教科书第26、27页
教学目标：
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
4、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度
教学重难点：两位数加、减一位数的口算方法
教学准备：挂图
教学过程
一、复习引入
1、口算：
10+5=，6+10=，10+7=
12-2=，14-10=，19-10=
2、口答：
3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。
46里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、自主学习，探索新知
1、出示32页情景图。
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式30+4=，4+30=
34-30=，34-4=
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的.？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十
，还剩4个一，还剩4个一。
3、解答“试一试”。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4=34，所以4+30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，
相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4=4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4=30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
三、巩固练习，深化应用
1、计算，说说你是怎样想的？
80＋5=，56－50=，62－2=，96－90=
3＋50=，2＋80=，20＋6=，28－8=
选择几题说说各部分名称。
2、“想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3、“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗？
4、“想想做做”第3题。
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
5、“想想做做”第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
6、“想想做做”第5题。
（1）“相邻数”是什么意思？
（2）学生写数后交流。
7、“想想做做”第6、7题。
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
一年级数学教案
