一年级数学教案
一年级数学教案 15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学教案 ，希望能够帮助到大家。
一年级数学教案 1
一、教材分析
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
教学目标
1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数，序数的含义，数的认，读，写，数的顺序，学会比较数的大小，并会认，会读，会写这5个数。
2、能力目标：培养学生观察，比较，口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
教材的重点，难点：
本节课的重点是：理解1—5各数的基数，序数的含义。
本课难点是：渗透集合，对应，统计等思想。
二、教法、学法
本次教学活动以情景教学法—举例说明—法发现法等教法既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。针对一年级的`学生特点，让学生观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。而且教给学生观察的思维方法。通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。
三、教学程序
本节课主要由五个环节来完成；
（一）观察探究，培养学生观察能力
图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察。
这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，
（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。同学们都说有1个同学在拉手风琴，那么，除了1个同学，还有什么也能用1表示，找找看。
2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。
（三）联系生活实际，学会运用数
在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上，教室里，家里找一找，数一数，并用学过的数说一句话。
这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。
（四）动手操作圆片，学会比较数的大小
1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆，比一比，哪个数大，你是怎么想的渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。
2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几3的后面是几还有可能是几通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。
3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩，工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察，感知，再通过描红，独立书写达到预期的效果。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力，思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。
（五）巩固深化，拓展延伸
1、新课讲授完以后，出示练习题。如："想想做做"中找朋友，看数画圈，看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。
2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉，1串葡萄，1双袜子等，渗透单位"1"的概念。
四、总结全课
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者，引导者，合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察，动脑思考，动嘴表达，动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。
一年级数学教案 2
教学目标：
1.在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。
2.在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性;培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。
3.使学生养成有条理地整理事物的好习惯。
教学重点：
让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。
教学难点：
使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法。
教学准备：
口算题卡、书本、图形卡片、数字卡片、动物和交通工具的图片
教学过程：
一、课前口算训练
师出示口算卡片，学生开火车进行口算。
二、新课探究，构建模型
1.动手实践，分类整理书本
师：每一个小组的桌子上都放着一些书本，都是些什么?
生：语文书、数学书、生字本、数学本、拼音本。
师：通过上节课《整理房间》的学习，我们知道了整理物品之前，先做什么?
生：给物品分类。
师：下面就请小朋友分类整理自己的桌面的东西，然后同桌之间互相说一说你是怎样整理的。
(学生动手实践，教师边巡视边指导)
2.介绍并讨论不同的分类方法
师：说说你是怎样分的?(指名)
生1：我是把语文的东西分成一类，数学的东西分成一类。
师：哦，你是按语文和数学学科不同分的，(板书：学科)真棒!谁还有不同的方法?
生2：我把书放在一起，本子放在一起。
师：嗯，这位小朋友真了不起!是按用途的不同分成书和本子，的确了不起!(板书：用途)还有其它分法吗?
生3：老师，我把大书放在一起，小书放在一起。
师：对了，这位小朋友与众不同，他是按大小来分的(板书：大小)
师小结：小朋友们在整理这些物品时，想了许多方法，有的按学科分类;有的按用途分类;有的按大小分类。可见分类方法不止一种，当分类方法比较多时，可以根据自己的实际需要来选择。
三、拓展巩固
1.给人物分类
师请几名小朋友上台来。其它小朋友认真观察，然后按一定的标准给讲台上的人分类。
生1：我分两类，一类男的，一类女的，从性别分。
生2：我分成大人和小孩，是从年龄分的。
生3：我分成戴发卡和不戴发卡的，还可以分成长头发和短头发的。
师：这几位小朋友观察角度很特别，可见分类时，不同的'标准就有不同的分法。
2.给图形分类
师：小朋友拿出准备的图形卡片，你会给它们分类吗?
先在小组内分一分，再全班交流。
生1：我按颜色分成红、黄、蓝三类。
生2：我按形状分成正方形、圆形、三角形。
生3：我按大小分，分成大、中、小三类。
3.给算式分类
小朋友拿出课前准备的算式卡片：
6+2=8 10-1=9 5+4=9 10-1-1=8 3+4+2=9 3+2=5 9-1=8 5+2+1=8 9-4=5 9-2-2=5
(1)读一读这些算式卡片
(2)先说一说你想怎样分类
(3)在小组内按不同的标准具体分一分
4.给图片分类
师出示图片：熊猫、小鱼、自行车、小狗、汽车、飞机、轮船、蝴蝶、老鹰。
小朋友说一说可以怎样分类。
(1)可以分成动物和交通工具两类
(2)也可以分成天上飞的、地上跑的和水里游的三类
然后在本子上分一分。
四、课堂总结
1.通过这节课的学习，你有那些收获?
(引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们生活密切相关。)
2.师总结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，能够真正把学到的知识应有于实际中，学会自己分类整理书包，分类整理其它物品，做一个生活的小主人!
一年级数学教案 3
教材分析：
本节课的内容是在学生初步认识了1—10，学习了1—5的写法之后的一节有关“0”的教学。“0”的教学较其他数字教学难度稍大，因此教材中单独提出一节结合情境，联系生活实际来认识“0”，重点理解“0”所表示的不同含义。在教学时可以让学生在课前广泛的搜集资料以及整个教学必须紧密结合生活实际，因为这样不仅可以培养学生的观察能力，还可以为课堂上学生理解“0”的意义作好铺垫，让学生实实在在的进行理解而不觉的枯燥。
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生明确“0”表示的几种意义。（可以表示没有、水结冰的温度、起点、占位等含义）；学会正确地读写“0”；掌握“0”的含义，在生活中运用。
2、培养学生认真观察事物的`良好习惯。
教学重难点：理解0的含义和正确书写0。
教学准备：
1、把学生每6人一组，分成8个小组，每组有6根鱼竿、5条鱼。
2、电脑课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片。
教学过程：
一、创设情境，猜谜激趣。
1、谈话：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语，请你猜一猜。
2、猜一猜：
胡子不多两边翘，
开口总说妙妙妙。
黑夜巡逻眼似灯，
日里白天睡大觉。（打一动物）谜底：猫
3、下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的游戏。
（出示课题：小猫钓鱼）
二、自主探究体验，初步感知“0”的含义。
1、在动中学，理解“0”。
（1）、以小组为单位进行钓鱼比赛。
（2）、小组汇报，交流，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表示？
（3）、学生讨论：一条鱼也没钓着，究竟用几来表示？（引导学生讨论得出：当一条鱼也没钓着时，可以用“0”表示。）
2、在乐中说和做，加深对“0”的理解。
（1）、老师做，学生说。
师（手里拿3支铅笔）问：老师手里有几支铅笔？
生：3支。
师（把手里的铅笔放进文具盒）问：我现在手里还有铅笔吗？用几表示？
生：没有，用“0”表示。
（2）、学生之间互相做，互相说。
（3）、通过师生、生生互动，感知“0”表示“没有”的含义。
三、发散思维，丰富“0”的含义。
1、想一想：你们还在哪里见过“0”？
（1）、小组内讨论，交流。
（2）、全班汇报。（温度计上有“0”，直尺上有“0”……）
2、认一认。
（1）、出示温度计，讨论：“0”在温度计上表示什么？（表示气温是0度）
（2）、指导观察直尺。
①、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按数学顺序开小火车读一读。
②、了解“0”在直尺上的作用。（“0”也表示开始，是起点。“0”和“1、2、3……”一样，也是一个数。“0”比“1、2、3……”小。）
四、“0”的书写。
1、师：“0”有这么多用处，我们应该学好“0”，写好“0”。小朋友看一看，想一想，这个“0”的形状像什么？（像一个鸡蛋、像拼音里的“0”字……）
2、师：请小朋友说一说怎样才能写好“0”？要注意什么？
3、听《写“0”儿歌》（电脑显示）：
数学“0”，像鸡蛋，上下长，左右扁；
要想把它写得好，封口之处是关键。
（先听儿歌，并伴随音乐有节奏朗读一遍。）
4、教师示范书写，学生观察、书空。
5、写一写。
（1）、学生尝试写。
（2）、展示学生书写作品。（学生自评、互评优缺点。）
（3）、再次写“0”。（学生在课本第8页上写“0”）
五、实践应用，深化新知。
1、填一填。
出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼？用数字几来表示？（重点让学生说一说第四个空里为什么写0？）
2、一笔画（从“0”出发）。
3、游戏：排一排。
（1）生拿出“0—5”的数字卡片，按一定的顺序排一排。
（2）小组汇报排的结果。（上台展示）
多数组按0，1，2，3，4，5排，少数组按5，4，3，2，1，0排。
（3）说一说。
这几个数中最大的是几？最小的是什么数？
4、开放题。
听老师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰”地放了一枪，鸟儿怎样了？猜一猜现在树上还有几只鸟呢？能用数字表示出来吗？
六、课堂总结，课外延伸。
1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现如何？
2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？
一年级数学教案 4
一、教学目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1～10各数，并能用1～10表示物体的个数。
2、在具体情境中，能用1～10各数表示事物的顺序。
3、能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
二、教学重点：
理解数“1”的含义。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1～10各数，并能用1～10表示物体的个数。
2、初步培养学生认真观察的习惯、大胆发言的习惯和耐心倾听的习惯。
3、能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
三、教学过程：
一、谈话引入
1、师：淘气为了欢迎我们一年级的小朋友开始崭新的`小学生活，特意画了一幅画送给我们，(出示主题图)请孩子们仔细观察，图中画的是哪儿?图中有什么?
2、生汇报后，师：图中哪些物体的个数是1?
3、师提示：谁有好办法能把图中个数是1的物体都找出来?(引导按照一定的顺序找，或把找到的做上记号。)
4、请小老师为大家介绍自己找到的信息
二、抽象出数字“1”
1、师：刚才大家找的这些物体都可以用“1”来表示。(板书1)
带读“1”
2、师：很大的物体，如1棵树、我们居住的地球，都可以用1表示，很小的1个物体，如1棵小草、1粒芝麻也可以用1表示。1可以表示1个萝卜，也可以表示1筐萝卜
师借助身边熟悉的实物：1根粉笔，1盒粉笔;1个班级等等
3、请学生用1来说一说身边的事物
三、抽象出数“2、3、4、5”
1、师：孩子们，刚才我们通过仔细观察图画，已经找出了很多用1表示的物体，谁还能说说，这幅图中还有什么?有多少?
2、生观察图，可与同桌交流
3、指名汇报(师要善于指导：用手一个一个地指，指一个数一个，要手口一致，不遗漏，不重复)
4、师及时评价，(表扬发言声音响亮的，表扬表达清晰的，表扬能认真倾听的，表扬能复述别人的发言内容的)
四、找一找，说一说
1、师：孩子们，在这幅漂亮的图画上有不同数量的物体。其实呀，在我们的生活中也有很多不同数量的物体呢!老师说一个数，你能说出物体吗?
2、活动：师说“2”，指名说物体(如2只手，2只眼睛，2张桌子)
师说5，生说物体(如5个手指，5个扣子，5位同学)
3、生生活动:同桌一个说数，一个说物体
五、巩固练习：
完成练一经营性质第1、2题。
1、师先引导读题目
2、生尝试完成第1题，集体汇报
3、照样子，圈一圈
对于刚入学的一年级孩子来说，这一题的题意是很难的。要引导他们学会看例子，养成认真审题、认真思考的习惯。
六、总结升华：今天我们都学到了什么数学知识呢?
一年级数学教案 5
所以这一知识点对学生来说又是陌生的。所以教学时，我是以学生熟悉的生活场景-------“六一儿童节”联欢会的会场布置引入新知教学，既充分地激发了学生学习的热情，也紧扣生活实际，让学生体会到身边处处有数学，学有用的数学的思想感情。当然教学中我也做到了以下几点：
一、积极创设情景，以激发学习热情。本节课我尽量考虑低年级小学生爱玩好动的特点，设计一些比较生动有趣的情景，如：找联欢会会场中的规律、画一画、图一图、找规律游戏、欣赏规律中的美等都是为了让学生能够在动中学，在乐中学。
二、面向全体，关注个体。班级的学生中有聪明灵活的优秀生，也有较迟钝缓慢的学困生，因此在课堂上我尽量照顾到学困生的需要，采用小组合作的形式，让优生带动学困生，帮助学困生，以达到全面发展。当然我也经常请一些学困生尝试回答问题，并给以鼓励支持，以激发他们学习的兴趣和信心。
三、紧密联系生活，学有用的数学。本节课我都是以学生比较熟悉的生活情景入手展开教学的，比如今天是5月31日，明天就是学生最高兴地“六一儿童节”，每年的儿童节学校都会举行一系列的活动来庆祝孩子们的节日，所以我就紧扣这个有意义的日子展开了教学，学生不仅学得开心，也觉得意义深刻。在比如“欣赏规律中的美”这一环节，通过欣赏生活中一些有规律的事物，体会到生活中处处有规律，有数学，数学就在我们的身边。但是由于时间的关系，本来我想让学生有说说自己见过的生活中的哟规律的事物却不能在课堂中完成，所以只好留着让学生当成课外的作业去完成，当然我也相信学生一定能够很好的完成老师布置得作业的。
四、给与学习主动权，做学习的主人。本节课我尽量让学生自己去发现规律，去探索规律，然后在集体的反馈中矫正，总结，把学习的主动权还给学习，让他们真正做学习的主人。但是由于投影仪显示不够清晰等原因，课堂中也出现了各种不足的地方，如有些学生看不清图片的颜色，给教学带来一定得麻烦；在比如由于学具的不足，我只能把“摆一摆”的环节改成“画一画”，虽然学习目的同样达到了，但总感觉有些欠缺；另外由于我的一点紧张的情绪，把学生在操作时放点轻松的音乐让他们放松一下紧张的情绪的这一环节也给漏掉了，只有操作，没有音乐等等。这一系列的不足之处，都是由于本人的教学经验有限而引起的，这有待于以后不断地学习和改进。教学目标
1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。
2、通过涂色，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点
重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学准备
教具：教学课件
学具：彩色笔等。
教学过程
一、游戏导入、激发探究意识
1、师：小朋友们，有谁知道明天是什么节日？（六一儿童节）是呀，明天就是“六一国际儿童节”。我们学校准备举行一场联欢会，同学们听到这个消息可高兴了，都行动起来了，看课件演示：彩旗、灯笼和彩花。
同学们有的剪了漂亮的彩旗，有的做了美丽的灯笼，有的折了各种颜色的花儿，想把会场布置得漂漂亮亮的'。可是你们觉得这些东西这样摆放好吗？（不好）为什么呢？（因为不整齐）
是啊，他们摆放得不整齐，如果能够按照一定得规律进行摆放，一定会更美丽的。
这节课我们就一起来学习-----找规律（板书课题）
二、感知规律——认识简单的规律
1、师：请同学们仔细观察，看看谁的眼睛最亮，能够找出这幅图里藏着的规律。
（1）、四人小组讨论联欢上的规律。
（2）、学生汇报：
红旗的规律：黄红黄红黄红黄红……
彩灯的规律：黄紫黄紫黄紫黄紫……
花朵的规律：红绿蓝红绿蓝红绿蓝红绿蓝……
小朋友队伍的规律：男女男女男女男女……
学生汇报，教师课件演示。并说明找规律的方法，用虚线分一分，分成相同的几组。
3、教师小结，明确“一组”的概念
师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一黄一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵黄花，一朵红花，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组）
当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，在看一看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复），如果是我们就说他是有规律地排列。
3、教学例2
师：小朋友们真厉害，能够又对又快地找出图里的规律，有几只小动物们听说；了，都来了，他们想和你们交朋友，但是他们也带来了很多的数学问题，并要求谁能够帮他们回答这些数学问题，他们就和哪个小朋友做朋友呢？你们想认识他们吗？（想）那就一起看看谁来了：
课件出示小白兔和书本第88页的例2。
（1）学生尝试画一画。
（2）全班交流。
4、教学例3。
课件出示小猴子和例3。
（1）学生尝试图一图。
（2）全班汇报交流。
（3）完成课本89页上面的“做一做”
三、动手操作，巩固发展：
1、画一画规律：
师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。小松鼠觉得小朋友太聪明了，于是他带来几道更难得题目，有信心完成吗？（有）请把你的小手拿出来，你能用你灵巧的小手图出美丽的规律吗？请你打开书本89页和水彩笔，完成下方“做一做”的第2题。画出你喜欢的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开始画了。
①学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）
②汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）
四、游戏激趣，冲向另一个高潮
师：同学们觉得找规律好玩吗？（好玩）下面老师想和同学们再来玩一个更有趣的游戏呢，想玩吗？（想）
课件演示前两组图片，学生根据规律猜出下一张图片是什么。
五、生活中的规律。
师：同学们知道吗？规律不仅很有趣，而且还很漂亮呢？我们一起来欣赏规律的美吧！（课件出示）
师：谁也能像这样找出生活中有规律的事物呢？
五、总结延伸，拓展新知。
师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律（板书：找）小手还能画出美丽的规律，做出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望小朋友们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的事物，下课。
教后反思：
本节课是比较有趣，联系生活比较紧密的一个知识点，对学生来说，规律其实在生活中处处可见，但是由于平时没有这方面的意识，所
一年级数学教案 6
一、教学内容
认识100以内的数。
教材分两大段七小段安排：
1．认数：①认识几十和一百（P24～26）②整十数的加、减口算（P27～28）③认识几十几（P29～31）④几十加几和相应的减法（P32～34）
2．数的大小比较：①100以内数的顺序（P35～36）②比较数的大小（P37～38）③用多一些、少一些、多得多、少得多等日常用语表示两数的相差状况（P39～41）
另外还安排了单元复习（P42～43）和实践活动“我们认识的数”（P44～45）。
二、教材编写特点和教学建议
1．创造性地安排教学内容。
从上面谈到的两大段、七小段的内容安排来看，与传统教材显然不同，具体表现在以下四点：
（1）先认识整十数再认识几十几。这样安排便于学生了解几十几的组成，可以了解几十几介于哪两个整十数之间，可以培养学生的数感。
（2）认数和计算相结合。这样安排好处有二：①可以加深对数的组成的理解，因为这些口算都是以数的组成为根据的；②为以后的加减计算打基础，以后的加减计算归根到底都要进行这两种基本计算。
（3）中间安排百数表承上启下。由于前面认数是先认识整十数再认识几十几，对100以内数的数序还没有完整认识，所以中间安排百数表以承上。另外百数表是自然数列的一部分，而在自然数列中后边的数比前边的数大，这一规律就成了比较数的大小的依据，所以又起了启下的作用。
（4）按照课程标准的要求增加了用日常用语表示数量相差状况的内容，以培养学生的数感。
2．借助直观认识计数单位和两位数的数值。
（1）借助直观有什么好处？
①多数学生在学习这部分内容之前能按顺序从1数到100，但对这些数的实际数值未必了解，也就是缺乏数感。对于较小的数建立数感的最好方法是数实物。观察实物建立数值表象。
②逐步认识计数单位、十进关系和数位。
学生对数值的认识不能停留在以1为单位认识数值的多少上，应逐步建立更大的计数单位，并认识相邻单位间的十进关系，逐渐学会用大小单位相结合来表示数的大小，书写出来就要用到数位，所以在认数过程中要逐步扩大对计数单位和数位的认识。而这些新的认识又离不开直观手段。
（2）教材上是怎样用直观材料表示数值和十进关系的？
主要的直观材料有两种，一种是小棒，另一种是计数器。前者是纯直观具体，后者是半具体半抽象。利用小棒是在已经直观认识1捆是10根的基础上，先认识几捆就是几十，10捆捆成1大捆，认识10个十是一百（P24），再认识几捆另几根就是几十几（P29）。这样借助小棒的多少，学生很容易感受数值的大小。每部分内容在用小棒表示后马上引入计数器，计数器的优点是它已经引入了数位，利用了十进制，这是它抽象性的一面，每位上珠子的多少，又能表示这个数位上单位的多少，这是它具体性、直观性的另一面，所以在认数时离不开计数器，教材在计数器上标出了计数单位，并用文字叙述了数位顺序。
此外在练习中还用一串珠子表示1个十，一摞木块表示1个十，一筒羽毛球表示1个十，增加十的表象，特别是P25第3题，P30第3题，让学生自己把小球、五角星圈一圈先构建计数单位十的模型，再利用模型数数，这些都能加深学生对计数单位的认识。
（3）教学这部分内容时除了让学生经历由直观到抽象的认数过程外还应特别注意两点：
①要突破几十九添一后是多少这一难点。
学生数数时数到几十九下边往往数不对是几十，也就是在拐弯处出问题。教材对这一难点的突破很重视，P29专门安排了三十九添上1是四十这一内容，教学时要让学生动手操作，特别是经历把10根再捆成1捆及原来有3捆又添1捆成4捆这一过程，真正理解39添1为什么是40，这不仅是数数的需要，也是以后进位加计算的基础。
②要重视数的组成的教学。
了解数的组成不仅是感受数值大小的需要，也是今后四则计算理解算理的基础。教材十分重视数的组成，P25第2题直观认识几个十是几十，P26第5题则抽象地认识整十数和100的组成。P30例题除利用计数器学习写数外，重点也放在数的组成上，P31第5、6题，P34第1题借助直观练习几十几的组成，P34第2题则抽象地利用数位知识写数。
3．妥善组织计算教学。
（1）整十数的加减要提倡算法多样化，使学生理解算理。教材的例题了三种算法。一是十个十个地数；二是利用数的组成，进行单位个数相加；三是利用知识迁移，3+2＝5，30+20就等于50。减法也要让学生说说自己是怎样想的。
（2）几十加几和相应的减法教学时要注意两点：①在观察画面的基础上引升到以两位数的组成进抽象的数学思考。如30＋4，如果不看图，怎样想？30是3个十，4是4个一，3个十和4个一合起来是34，所以30＋4是34；又如34－4，34是3个十和4个一合成的，－4就是去掉4个一，只剩3个十，就得30。但不要求学生死记此推理过程。②要注意教学加、减算式各部分的名称，告诉学生并要求学生记住。
4．利用百数表的发展学生的数学思考。
教材在呈现百数表时有三点创新：
（1）让学生自己把百数表填完整，这有利于学生掌握数序。
（2）让学生观察百数表发现规律，这不但能培养学生的探索意识，还能加深对数的意义的理解。
（3）让学生用不同的框在百数表中框数，进而根据框中的一个数猜另外三个数。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生把握数序规律。
教学时要按照教材的`编排意图切实地组织学生参加上述学习活动。
5．紧密联系现实生活安排比较数的大小的内容。
（1）让学生利用已有经验，自选策略比较数的大小。
P37的例题选材来自于儿童心中的现实生活，不但能激发学习兴趣，而且能激活现实生活中已有的比较数的大小的经验。
在进行46和38的比较时让学生利用自己的生活经验和知识自选策略进行比较。书上呈现两种方法。一种是利用估计的方法从数的组成上去比，把46看成四十几，38看成三十几，四十几比三十几多；另一种是利用数序比，从小到大数46在38后面，46大。此外学生还可能运用的比较方法有：以40作中介来比，46比40大，38比40小，所以46比38大；上升到法则来比，46十位上是4，38十位上是3，4比3大，所以46比38大。这些比较方法都很好，都是学生的思考，都能弄清道理。
教学时要让学生自己思考比较方法，并相互交流，互相启发，提高数学思考的水平，但不宜讲法则，不必统一比较方法。
（2）关于用日常用语表示两个数的相差状况的教学。
把多一些、少一些、多得多、少得多等日常生活用语列入教学内容能培养学生的数感，能使数学内容紧密地联系生活实际。
教学时应注意三点：①要在具体的情境中体会这些词语的含义。教材在例题中教学多一些、少一些，在“试一试”中教学少得多，在“想想做做”中教学多得多，这样教学当然是可以的。也可以在例题中增加小狗做85个，然后两两比较，在具体的情境中体会四个词语的含义。②不要对四个词语在数量上予以界定。这些词语不是严格定义的数学概念，不好量化。一般是给定两个数，让学生说相差状况，或给出相差状况后在几个给定的数中选数，不安排让学生找比20少得多和少一些的数之类的练习，因为如果出现10、11等，很难说清楚。③要尊重学生的用语，如多一些，学生表达为多一点点，多得很少都是可以的，不过课本上的四个词语学生要理解。
6．重视数感的培养。
前面提到的借助直观认识数值，了解数的组成，认识数的顺序，比较数的大小，用日常用语表达两数的相差状况，都是在培养学生的数感。此外教材中有意识地培养学生数感的安排还有：
（1）联系现实生活认数、读数。
如认识运动服号码，了解数的序数意义（P26⑦），数教室里的桌子、椅子的张数（P30①），看病时的就诊号码（P36④），春游时选择车辆（P42⑤）。在实践活动中让学生用100以内的数说话，说家人的年龄，在校园里走走看看，数物体的个数，数一段路走几步（P44～45），等等，这些练习可以加深学生对数的意义的理解，可以体会数学与生活的联系，可以使学生逐渐学会用数学的眼光看生活，用数学的眼光看世界，从而增强数学应用意识。
（2）初步认识单数和双数，练习五个五个地数数。
P41③安排了在1～30的数中从2开始隔一个圈一个初步认识双数和单数，接着安排学生利用单、双数找门牌号，这项内容不仅是解决某些生活问题的需要，也使学生对数的奇偶性初步感知，为以后有关知识的学习作些铺垫。教材在P30②安排了五个五个地数香蕉，P42③让学生对应钟面上的数字填写小格数，既练习五个五个地数数又为以后学习钟面认识打基础。人们数散放的东西时往往五个五个地数数，安排这项内容体现了重视数学与现实生活的联系。
（3）安排估计和猜数的内容。这表现在三个方面：
①判断一个数接近哪个整十数。P37①判断“六十几比六十大还是小？比七十呢”，使学生认识到六十几介于60和70之间，P41①在90～100的某几个数中判断哪个数最接近90，问97接近90还是100？93呢？P42②问46接近50还是接近40？44呢？这样的练习为以后的估算打基础，因为估算时需要把一个数看成整十、整百、整千数计算，当然这也在培养学生的数感。
②组织猜数游戏。P26⑧猜兔子有几十只，P43⑧猜两位数。一个学生想好一个数写出来盖位，让另一个学生猜，写数的学生不断地根据猜出的数给予提示，值到猜对为止。可以轮换进行，并比赛谁猜的次数少，学生很感兴趣，渐渐地学生就有了猜数的策略，逐步缩小区间。
③估计物品的数量。P45在实践活动中让学生先猜蚕豆、花生米、黄豆的粒数，再数数，培养估计能力。
一年级数学教案 7
教学内容：快乐的午餐（比多少）.
教学目标：
1、知识与技能：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。
2、过程与方法：学会“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。
3、情感态度与价值观：使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。
教学重点：理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。
教学难点：能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。
教学准备：
1、教具：多媒体课件、松鼠、盘子、勺子、杯子图片。
2、学具：圆片、三角形若干
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
2、观察主题图，说说你看到了什么。
学生交流汇报：松鼠有6只，盘子有6个，勺子5个，杯子7个，并发现餐具不够。
二、观察操作，探究新知。
1、师：真是个粗心的服务员，那谁在家帮忙摆过餐具？说一说你是如何摆餐具的.？
2、动手操作，学习新知
活动一：摆盘子
师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗？先看图中有几只松鼠？有几个盘子？（请一名学生上台摆）
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少）
全班动手操作摆一摆：用三角形代表松鼠，用圆片代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
学生观察、汇报结果。
师：盘子够吗？你们怎么知道？（每只松鼠都有1个盘子，盘子没有多余的）
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆。）
学生汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多）
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆）
学生汇报结果：杯子多，松鼠少。
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）
3、谁最多，谁最少？
师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？
观看课件，同桌互相说一说，然后学生进行汇报。
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比。
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结。
谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
一年级数学教案 8
数学在我们平常人眼里都是一门难学的科目，为大家整理了一年级数学教案，欢迎借鉴！
教学目标
1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。
2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。
教学重难点
教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断
教学难点：图形的分解与组合。
教学过程
一、创设情境，谈话引入
复习:
1、把下列图形或图案的题号填入相应的括号内
1 2 3 4
长方形（ ） 正方形（ ） 三角形（ ） 圆 （ ）
2、教师出示风车。同学们看，这是什么？（风车）
3、你们喜欢风车吗 ？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？（钉、小棒、纸）你知道风车的风叶是用什么形状的纸做成的吗？（正方形）
二、感受新知，比较观察
1、你们说的很对，做风车的风叶需要一张正方形的纸。正方形上个学期已经和我们见过面，是个老朋友了。请同学们回忆一下，上学期除了正方形，你还认识哪些平面图形？（长方形、三角形、圆形……）
这节课我们继续约会这些老朋友，学习平面图形的拼组。【板书课题；平面图形的拼组。】
2、请大家拿起一张神奇的长方形纸，像老师这样指一指上边。谁知道和上边相对的变在哪里？对了，我们边指边说下边。我们可以说上边下边叫对边。
3、凭你的观察，上边下边的长短怎么样？（相等、长短一样）数学可不是这说说就可以的，有什么方法能动手验证一下你们的猜想呢？
（用尺量、用绳量、对折）我们选择一种方法来证明一下。这样上下对折，发现了什么？（上下对边一样长、上下对边相等、上下对边完全重合）
4、请你观察长方形里还有另外一组对边吗？（有，左右对边）凭你的观察，左右对边的长短怎么样？（相等、长短一样）现在我们有没有方法证明左右对边相等？一起来像这样左右对折，发现了什么？（左右对边一样长、左右对边相等、左右对边完全重合）
5、 通刚才两次对折，我们可以概括地说长方形的对边相等。【板书；长方形的对边相等。】请同学们美美的读一遍我们动手验证的结果。（长方形的对边相等）
6、 请同学们拿出正方形纸，指一指正方形有几条边？（四条边）我们观察一下，正方形四条边的'长短怎么样？（一样长、相等）有没有方法来验证一下？
（对折。学生边说边做动作）请你上来做老师的合作伙伴。看看这个角和这个角叫对角，我们这样折这叫沿对角线对折。看，还有另外一对对角，再沿对角线对折，你发现了什么？（正方形的四条边相等）
【板书；正方形的四条边都相等】
请同学们美美的读一遍我们动手验证的结果。（正方形的四条边都相等）
7、请同学们仔细观察刚才折过的长方形和正方形的折痕，你发现了什么？
（长方形变成了4个同样大小的小长方形，正方形变成了4个同样大小的三角形）
也就是说，一个图形可以变成很多个同样的其他图形。
8、请同学们再拿出一张神奇的长方形纸，谁有办法把它变成一个最大的正方形？
（把一条短边和一条长边重合）右边多出来一个什么图形？
（长方形）轻轻地剪掉长方形。看，神奇的长方形纸里变出一个最大的（正方形）。
利用刚才的经验，把正方形对折再对折，又变成了什么？
（四个小的三角形）
很好。请小朋友把手放好，摸摸耳朵仔细听，小手放好看老师。（表扬表现好的小组） 刚才我们用一张神奇的长方形指变成了一个最大的正方形，又把正方形指对折再对折，变成四个小三角形，等一下又要用剪刀轻轻剪开。剪的时候注意，这里有一个中心点，减的时候不能剪刀中心点，剪出三角形边的一大半就可以了。然后拿起三角形的一个角往里捏，留下一个角再往里捏……，看看做成了什么？（风车）
请同学们继续完成你的风车，如果有困难同桌帮忙做一下。
快让你的风车转动起来吧！观察风车转动时是什么图形？（圆形）
9、请同学们回忆一下，做风车的过程中你都发现了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆形）原来啊，图形是可以相互转化的，你想知道图形中跟多的秘密吗？我们一起快乐的摆一摆吧！收好风车，下课时装饰教室。
10、你想玩拼图吗？是由哪些图形组成的？
请拿出学具盒里的长方形卡片，看看能拼成什么新的图形？说一说用了几个什么拼成了一个什么图形。
用这样的两个长方形拼一拼，你能拼成什么图形？
拿出正方形卡片，看看能拼成什么新的图形？
用相同大小的4个正方形能拼出什么图形？
拿出三角形卡片，看看能拼成什么新的图形？
小组合作，用4个 三角形卡片， 拼一拼，能拼出什么图形？
用9个三角形卡片拼成一个大的三角形。比一比，看谁拼得又快又好。
你能用一个圆剪出一个正方形吗？
你能用多少根小棒拼出这些图形？
（展示学生拼组作品）同学们的想法真多，你们真棒！
三、动手实践
1、接下来我们来变个魔术吧！请同学们轻轻把书翻到28页，看做一做。
你会用一个圆形剪出一个最大的正方形吗？请小小魔术师们动动脑筋，按照书上的步骤剪一剪。指生边说边做，说明每一步图形的变化。
（把圆形对折，变成两个半圆形，再对折，变成四个扇形，在扇形两边的端点描出点，连成线，减下去就变成了一个最大的正方形。）你们真是太聪明了！
2、哎呀，老师遇到了一个难题，我想用两种颜色的三角形拼成一幅漂亮的装饰画，可是我对自己设计的图案不太满意。
你们愿意帮助设计一些漂亮的团吗？
拼图比赛
（出示29页第1题）学生动手拼图形。互相交流欣赏，展示。
四、小结
这节课我们学习了图形的拼组，同学们学的很投入，课后请大家留心观察生活中还有哪些图形拼成的图案，你们一定会有更多更好的发现！
（展示七巧板拼图）
五、作业
用正方形纸设计地砖铺成图案，比一比谁拼出的图案又多又漂亮！
一年级数学教案 9
一、预期效果
1.应掌握的知识
通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性;通过实践活动让学生认识到光靠看一看、掂一掂不能准确地比出物体的轻重，从而认识到借助工具确定轻重的必要性和精确性。
2.发展的能力
鼓励学生积极想办法解决问题，初步培养学生解决问题策略的多样性;培养学生的观察能力、实践操作能力;初步培养学生的推理能力、渗透等量代换的思想。
3.应培养的情感
培养学生认真仔细观察的良好习惯;在实践活动中体验生活与数学的联系。
二、设计要旨
1.课标解读
初步让学生感知“轻”、“重”的含义;会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面：第一层面是通过观察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义，使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念;第二个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性，注意培养学生的创新精神。
2、内容分析
教学重点是学会比较的方法;教学难点是渗透等量代换的思想。
3.学情认识
学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了一定的感性经验，但对比较活动中的相对性认识不足，本单元就要通过观察、比较、思考，使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的认识。
直接比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接比较两个事物的大小、多少等等需要通过一定的推理才能获得，因而是教学中的难点。
4. 经验介绍
“轻重”这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在安排上体现了三个层次：说一说——掂一掂——称一称。 “说一说”这一环节通过两个小动物玩跷跷板，使学生一眼看出谁轻谁重，认识到重量差别大的两个物体可以通过看得出比较的结果;“掂一掂”这一环节通过淘气和笑笑动手掂一掂，获得对轻重的感性体验，认识到用眼不能看出轻重的情况下可以用手掂一掂;“称一称”这一环节，通过开展实践活动，使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时，可以借助工具来比较，从而体会到借助工具确定轻重的必要性和精确性。最后通过一组练习来使学生获得得间接比较轻重的方法，知道轻重和大小、高矮一样是相对的，渗透等量代换的思想。
三、实施要领
1、课前准备
多媒体课件、实物、投影仪等
2、教学流程
序号
教师活动
学生活动
教学辅导
（一）、创设情境，初步感知轻重
创设情境，初步感知轻重
1.师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物?它们在干什么?(出示主题图)
学生回答后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么?(小熊重、小猴轻)你是怎么知道小熊重，小猴轻的?
师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重?
师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。
(板书课题 轻 重)
2.你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?
学生观察并回答问题，发现相关数学信息。
生1：大象重、小狗轻;
生2：大象重、小熊轻;
生3：小猴重，小狗轻。
根据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
（二）、实践操作，发展认知
实践操作，发展认知
1.掂一掂
(1)让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重?
(2)为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢?有什么办法可以证实一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
(3)请2~3名同学上台掂一掂。
(1) 教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重?为什么?
(5)你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。
(6)教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。
(7)小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。
2.称一称
(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。
(2)猜一猜：谁轻谁重?
掂一掂：谁轻谁重?
师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢?谁又能想出什么好办法呢?
(3)小结讨论：你们能想出哪些办法?
(4)出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗?
(5)分小组活动。
拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。
(2) 教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。
(7)出示一大块塑料泡沫和一小块铁。
先说一说：谁轻谁重?为什么?
再掂一掂、称一称。
明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
生1：文具盒轻、数学书重;
生2：数学书轻、文具盒重;
生3：文具盒和数学书一样重。
得出：讲桌上的文具盒比数学书重。
得出：现在文具盒比数学轻。
如一本书和一个本子比，一本书和多个本子比，等等。
学生猜测结果。
小组讨论方法，交流意见。
汇报交流，充分听取同学想出的不同方法，给予适当的评价。
分小组进行猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。
在“掂一掂”这个环节中，通过猜想、推测、实践等探究活动，把教师的`“教”变为学生的“探”，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积累轻重的感性认识，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。)
在“称一称”这个环节中，通过设疑——讨论——操作——深化，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出办法解决面临的新问题，对学生而言是一种可贵的成功体验。
（三）、巩固练习，深化认识
巩固练习，深化认识
1.出示练一练第1题
学生独立完成，说说怎样判断的。
2.第2题
先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。
3.第3题
让学生在小组内说说谁最轻?谁最重?为什么?
4.第4题
这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。
独立判断，并说一说判断过程。
练习设计分为三个层次：独立完成的、合作讨论的、指导完成的。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，不仅提高了学生学习的积极性，而且对于较难的题目，通过讨论交流，也能顺利完成，达到数学目的。在练习中不限制学生的思路，让学生尽情表达，促进了学生思维的发展。
四、学业诊断
1.常见错误分析：
常见错误分析
1.比较轻重时，判断天平称翘起的那边重。
缺少实际生活经验，不懂得天平称的原理。
2.()比()重，()比()轻矮，各个量填反。
缺少观察比较的技能和表达的方法。
3.三种物体比较轻重，错误把数量多的判断为最重的。
缺少实际生活经验，等量代换的思想理解有困难。
2.诊断问题
诊断1：()比()重?
诊断目的：比较大小的方法以及表达方法。
一年级数学教案 10
教学目标：
1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。
2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习 的兴趣和信心；
3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。
教学过程：
一、闯迷宫
1．激趣。
师：同学们，认识他们吗？（cai播放1～9九个数字娃娃的.小动画）
数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？
生：有！！！
师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？
生：敢！！！
2．观察迷宫，明确规则。
师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？
生：有1到9个数字，有两个出口。
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
学生发言（按照从1到9的顺序）。
师：指给大家看看吧。
（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）
师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。
3．独立闯迷宫，展示成果。
师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。
（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）
师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。
（学生到黑板上划一划，说一说。）
师： 谁和他不一样？来。
（学生划出不同路线图。）
4．肯定方法的多样，闯出迷宫。
师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。
二、说组成，得门票
师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。（cai出示“数学乐园”画面）
进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？
哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？
生：有！！！
师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。
生：2和6组成8。
师：还能怎么说？
生：6可以分成2和4。
师：都可以。
师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”
生（齐接儿歌）：“……开起来，一开开到我这来。”
（cai随机出现一组组的两个数字）
学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。
（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
三、验门票，进乐园
1．写算式。
学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。
2．同桌互换。
把写有算式的卡片和同桌互换。
3．验门票，进乐园。
学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。
四、排排坐，选队员
1．教师发指令，选拔学生。
师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？
可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。
师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？
一年级数学教案 11
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第53～55页的内容及习题。
【教学目标】
1.让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。
2.培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。
3.开拓思维，培养学生学数学的兴趣。
【教学重点】
会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。
【教学难点】
会工整的书写8和9。
【课前准备】
教师(计数器， 主题图中各中物品和人的图片， 写字练习本， 8只五角星等)
学生(学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔， 写字练习本等)
【教学过程】
教学过程：
一、情境引入新课。
1、出示主题图，让学生仔细观察图。
提问：这幅图上都画了些什么?你发现了什么?教师适当地渗透环保教育和劳动教育。
2、小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少?学生数数，全班交流结果。
3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。
强调：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。
4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。
(评析：在数数的过程中，教师充分利用了现有的资源(主题图)，以小动物参观校园为主线，在数数的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫)
二、探究新知。
1、体验生活中的“8和9”。
(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。
(2)任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。
(3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。
2、逐次感知8、9的数序。
教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
3、整体感知8、9的数序。
引导学生在直尺上认识数：
(1)出示直尺，让学生补充直尺上( )里的数。
(2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。
(评析：将序数与基数的区别融入到实际生活场景中，使学生能够结合生活实际来学习数学，从而培养了他们解决实际问题的意识和应变能力，体现了数学生活化的特性)
4、观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。
提问：怎样能很快数出三幅点子图的数量?(学习6和7时，做过相应的铺垫)
让学生任选其中的两个数比较它们的.大小。
学生汇报交流自己填写的结果，反馈6种不同的答案。
5、理解8、9的序数意义
让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。
(评析：充分利用课本的数学资源，教师采用开放的，多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地，达到教与学的目的)
6、教学8、9的写法。
(1)引导学生观察8、9的字形：8像什么呀?9像什么呀?
(2)教师示范，边写边讲解，着重说明8和9的笔顺。
(3)学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。
(4)提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。
(5)同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。
统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。
(评析：在书写8和9的过程中，积极倡导生生互评，师生互评等多元化的评价方式，让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣，也锻炼了他们的口头表达能力，培养了他们的审美情趣。)
三、巩固练习
1、数数
(1)听指令快速数出实物(数8根小棒，9个小圆片)
(2)8个小组比赛报数。
2、完成练习八的第一、二题。
独立思考，集体订正。
四、课后延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力
出示课本57页的“生活中的数”。
让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来。
板书设计：8和9的认识
树的图片：8棵 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
字的图片：8个 第8个
人的图片：9个 第9个
花盆图片：9盆
蝴蝶图片：9只
一年级数学教案 12
第一单元认识图形（一）
新知识点：
1、初步认识平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知这些图形的基本特征。
2、正确区别辨认立体图形与平面图形，体会二者之间的关系。
3、认识七巧板，并学会用七巧板拼组图形。
教学要求：
1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
4、初步感受到数学与实际生活的联系。
教学建议：
这部分内容主要是通过让学生观察和动手摆实物，对几种基本的平面图形有一些感性认识，知道它们的名称，能够辨认，能初步感知这些图形的基本特征。教学中要从以下几个方面入手。
1、要注意培养学生的观察意识和能力。如何可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同等。
2、要给学生充分的动手操作机会和时间，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面又可以锻炼学生的动手操作能力。
3、注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。
4、要鼓励学生积极探索，教学中老师要经常为学生创造“最佳发展区”，让学生利用已有的知识，主动探索和发现新知识。老师要注意保护和鼓励学生的创新意识。
1、认识平面图形
第一课时认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形
2、平面图形的拼组
一课时解答平面图形的拼组，认识七巧板
第二单元20以内的退位减法
新知识点：
1、 十几减9的口算。
2、 十几减8、7、6的口算。
3、 十几减5、4、3、2的口算。
4、 综合应用。
教学要求：
1、 经历与他人交流各自算法的过程，能够熟练地口算20以内的退位减法。
2、 初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学建议：
1、 重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。
数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。老师应努力改变状况，在教学20以内的退位减法的例题时，可利用教材提供的教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的`情景，吸引学生想出结果，然后引出计算。这样一方面能激起学生学数学的兴趣，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义，加减运算之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识体系，学会计算方法。
2、 引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。
老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
3、 处理好算法多样化的教学。
教学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分发展个人的学习潜能。但是学习还具有社会性的一面，就是要从和别人的交流中吸取“营养”，不断完善自己的想法。例如，在教学13-8,13-5的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现“破十法”“想加算减”，甚至还会有“连续减”“点数”等方法出现，但组织学生充分讨论后，再加上应用中的体验，学生会在“自我反思”的基础上掌握自己喜欢的计算方法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自觉构建方法，学生学得会更深刻。
4、 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到熟练、准确，但这个要求不是一下就能达到的，是到学期结束时逐步达到的，到那时一般要求每分钟正确口算8—10道题。根据学生特点，多采用游戏、比赛等方式，如“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”和“蜜蜂采蜜”等方法进行练习，在玩中学、玩中练，运用激励性原则有针对性地进行练习，从而达到不断提高计算能力的目的。
5、 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。
一年级数学教案 13
一、课标内容
1、“二十以内”的认数、读数、写数是关键。在实施过程中必须注意要在实际情况中体验数的意义。数的出现是对实际生活中物体、人数的抽象概括，也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。研究表明，学生认识数的符号将经历三个过程：直观操作---图象符号---数字符号。
2、这部分内容安排了“找朋友”、“数一数”、“写一写”三个环节。“找朋友”这一环节主要通过创设情景使学生进一步认识6~10各数，使学生能把数和形联系起来。在此基础上，再安排学生数一数自己文具盒里的铅笔、橡皮擦、直尺等，通过交流进一步发展学生的数感。“写一写”这一环节仍需要教师引导学生抓住各数的特点，认真书写。最后安排了许多与同伴说一说6、7、8、9、10分别可以表示什么，在交流中体会数与生活的密切联系，发展学生的口头表达能力。
二、教学目标
1、认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；正确读、写6~10各数；顺数、倒数0~10各数。
2、通过学生的动手参与，培养动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生的反思和检查能力。
3、感受到生活中处处有数学，培养学习的乐趣和学习的自信心，渗透一一对应。
三、教学重点
6~10各数的书写
四、教学重点
6~10各数的书写
五、教学用具
“小小文具店”图，田字格黑板，6~10的数字卡片。
六、教学流程
教学流程
设计意图
创设情景，认识6~10各数
师：新学期到了，同学们都买了什么文具？
（出示图）
1．你能数数这个文具店里有哪些文具吗？
2．数一数每种文具有几个？
3．教师零乱贴出6~10的数字卡片。
4．指导学生看书连线：我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗？同学们独立完成，说说你是怎样连的？学生回答时教师连线。
实践活动，感知身边的'数学
师：小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢？老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家？
活动一：数自己的文具
1．数己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。
2．再指定2~3组学习伙伴汇报听，注意引导学生语言简洁明了。
活动二：数两个人的文具
1．把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个？
2．汇报交流
学生回答有几支铅笔时问：你是怎么知道的？
方法一：数出来的。
方法二：把两个人的铅笔加起来的。
对第二种方法要给予肯定的鼓励。
如果学生的文具数超过了10个，学生能数清楚或算出来，也要加以表扬。
3．延伸：在数你们两个人的文具时，你还发现了什么？
写一写，说一说
师：小朋友真会动脑筋，用不同的方法了解了两个同桌学习用品的情况，接下来，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来，比一比，谁写得又快又好。
1．观察数字卡片6、7、8、9、10
2．指导学生写。
（1）教师边示范，边说明各数的书写要点：
（2）学生边看老师示范或课件演示，边在桌子上用手写一写。
（3）学生在第10页上先描4个，再独立写一个。
（4）小比赛：每个小朋友在本子上写6~10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示看。
（5）你会写自己家的电话号码吗？试试看。
小组内说一说：6、7、8、9、10还可以表示什么？
练一练
1、看数画线
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
6
7
8
9
10
2、我们已经学习了0~10各数，你能顺着数吗？倒着数呢？
先请2~3名学生数一数，再全班齐数。
3、看图填数。
(1)
2
3
5
10
7
6
2
4
8
1
5
7
你是怎样填的？为什么？引导学生：先看已知数是顺数还是倒数，是一个一个地数还是两个两个地数，再依次填出来。
（2）师：你知道什么时候会用到倒数吗？淘气和笑笑会带我们去卫星发射基地看一看。卫星发射时就会倒数计时。我国的卫星发射技术处于世界上的先进行列，小朋友要向科学家学习，练好本领建设祖国哦！
请你在信号灯上填出来。
检查自己填得对不对？检查方法，用数一数的方法可以判断自己填的数有没有重复和漏掉的。
3．摆一摆，说一说
（1）分小组把6、7、8、9、10根小棒分成两部分，看看有几种不同的分法。
（2）请小组代表在黑板上演示出来。引导学生有顺序地分一分，说一说。
通过创设小小文具店这一情境，提高学生的学习兴趣，激发学习热情，同时进一步认识到物体的个数是几就用几表示，体会数的产生，加强数与形的联系，发展学生的数感。
这一环节安排了两个小实践活动，其目的首先在于让学生进一步体会到用数学的眼光来看待身边的事物，加深对10以内数的认识；其二在活动中加强交流的意识，善于向同伴表达自己的想法。
在学生已掌握了书写格式的基础上，着重指导各数书写要点。通过想像、儿歌帮助学生记忆1~10各数的特征，教师的示范使学生掌握数字的笔顺方向和布局，并通过小比赛、小激励学生的上进心，力图把数字写得整齐美观。）
在练习2中通过指导学生看第一幅图，渗透一一对应的，通过第3题的练习进一步理解10以内数的顺序，培养学生的观察力，尤其是既可顺数又可倒数一题，对于发展学生的思维能力非常。在最后一题中渗透检查的方法，培养学生的反思意识和检查能
一年级数学教案 14
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“统计”第二课时(P94-95)。
二、教学准备
光盘、统计图、卡片、挂图
三、教学目标与策略选择
【教学目标】
针对本班学生思维比较活跃，具有一定合作交流学习的基础及具有初步的统计知识，故设计教学目标如下：
1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程;体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用喜欢的方法收集整理数据。
2、初步认识条形统计图和简单的统计表;能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。
【策略选择】
这节统计活动课主要是通过采用贴近学生生活实际的策略，从而激发学生参与统计的兴趣。然后让学生亲身经历收集数据、进行整理、做好分析和决策的过程，体会数学与生活的密切关系，让学生学会一些基本的统计方法，将数学课中的统计与生活融为一体。
四、教学流程设计及意图
1、创设熟悉的情境，自然的导入新课。
师：同学们，每个星期四我们都要上“活动课”，喜欢上吗?老师这儿有一张图，我们向大家介绍“活动课”的一些情况。(设计意图：从学生熟悉的“活动课”情境出发，激发了学生的兴趣，并让学生感受到生活中处处有数学。)
2、共同探讨，学习新知。
师：大家还记得上节课我们统计了什么吗： 在“红、黄、蓝、粉”这四种颜色中，你最喜欢什么颜色呢?请拿出卡片，把你喜欢的颜色写下来。(此时，光盘播放音乐)
师：大家都写好了吗?组长收集一下。看来，大家喜欢的各不相同，那小精灵想知道我们喜欢颜色的人数是多少，该怎么办呢?(指名学生回答)
师：我们看看同学怎么说的?(播放光盘中同学回答这个问题是的画面)
师：新同学建议你们明白吗?我们准备开始记录了。请拿好纸和笔。(在教师报的时候，学生会出现来不及记录的情况，教师要捉住这一契机，问：你们为什么来不及，你是怎么记得呢?有没有同学们记下来的?)
师：现在，我们看看，他们是用什么方法解决的?(播放光盘：新同学回答这个问题的画面，此时，小结：两方面同时进行：打钩，画○的方法都能又对又快地记录，)
师：为什么“正”字法，同学们认为是更好的方法呢?(播放光盘中教师重点介绍的“正”字法)
师：现在，我们来做个比较，你们和同桌说说，你认为什么样的统计方法比较适合你呢?(学生展开讨论)
师：谁来说说?(指名回答，并说明理由)
(设计意图：这一环节，连续在光盘和真实的课堂中来回切换，目的就是让学生能够在相对竞赛的环境中，激发他们的问题想象力和创造性，并且光盘的回答也能最大限度上补充学生相对不足的答案)
师：现在，你们都选好了自已喜欢的统计方法吗?我们重新开始，来进行记录了。
(此时，学生经过了对比，自已亲身操作，都有了一定的统计知识的'认知了)
师：谁来汇报一下你的统计结果?(投影出示：学生的统计结果)
师：如果，我们现在有“涂方格”的方式开表现喜欢这四种颜色的人数，又该怎样表示呢?请打开书本第95页，看小精灵是怎样涂方格的?同桌交流一下。
师：(贴出挂图)谁来说说：喜欢这四种颜色的人数该怎样表示呢?(放手让学生讲述)，从这张图中，你知道了什么?
师：小结：通过统计，同学们都有很多的收获，看来，统计的作用可真不少，其实，在我们的生活中，有很多的地方都要用到统计。比如说，要知道我们班每个月有多少个同学过生日，就要用到它。(设计意图：通过数、看、比等，让每个学生都参与到数据的收集和整理中，从中真切体验统计的的操作过程与统计魅力，也意在培养学生的语言表达能力和思维能力。)
3、练习巩固，深化新知(略)
(设计意图：鼓励学生从自己的生活和学习中发现数学问题，并由课内的应用拓展到课外的实践，培养学生用数学的意识，同时体现了数学的实用价值)
一年级数学教案 15
教学目标：
(一)知识与技能：具体情境，体会整十数加减法的意义和计算方法。
(二)过程与方法：能正确进行整十数的加减法运算。
(三)情感态度与价值观：使学生在学习过程中获得积极的情感体验，活用知识，培养学生的问题意识。
教学重点：
掌握整十数加减法的计算方法并能正确计算。
教学难点：
初步体会加减法各部分之间的关系。
教学过程
一、创设情境
出示主题图1，谁能看这幅图给大家讲一个故事?
学生讲故事，并出示课题(板书：小兔请客)
二、建立模型
1.观察这幅图，你发现了哪些数学信息?
(小兔子先拿出了3盘果子，又拿出了2盘果子。还知道每盘有10个果子。)
2.请你数数小兔先拿出了多少个果子，又拿出了多少个果子，你是怎么数的?
(10个10个数的，先拿出30个果子，又拿出20个果子。)
3.根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢?
(一共有多少个果子?)
4.谁会列算式?并说说你为什么这么列算式?
(30+20=50，求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。)
5.30+20你是怎样计算的呢?请用手中的小棒摆一摆。同桌之间互相交流自己的想法。
(1捆小棒是10根，摆30+20，就是先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50.所以30+20=50。)
6.谁会用计数器拨一拨30+20呢?能不能一边拨一边给同学们讲一讲，你是怎么拨的`?
(在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50)。
7.30和20都是整十数，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30+20=50。
8.因为果子我们都说成是几个，所以我们在算式的结果后面加个“(个)”，(个)就是这个算式的单位名称。
9.这个算式中每个数字还有它的名字呢?你们想知道它们都叫什么吗?
在加法算式中，加号前面和后面的数都叫做加数，等号后面的数叫做和。
10.我们再来看看第二幅图，又发生了什么事情呢?你知道了哪些数学信息?
(小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。)
11.你能提出什么数学问题呢?
(还剩多少个果子?)
12.你会列式计算吗?并说说为什么这么列算式。
(50-10=40，从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。)
13.用你喜欢的方法来算一算他说得40对还是不对。
(1)摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-40=10。
(2)用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。
(3)利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。
14.老师介绍：在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的得数叫做差。
三、巩固练习
1.P21-1题，先说一说题意，再列算式说出得数。介绍：因为我们通常说几根小棒，所以这道题的单位名称是“根”。
2.P21-2题，计算，先用格尺把所有的等号都画上，然后再计算。
3.P21-3题，讲清要求，连线必须用格尺连直线。
4.P21-4题，先观察，说一说图中的信息，同桌之间相互提数学问题，并列式计算。然后再汇报。
四、总结
整十数加减整十数，把十位上的数相加减，得几就是几十。
教学反思
对于这一节课，我本人觉得上得比较成功，因为在小朋友们已经学习了20以内加减法的基础上面，再进一步来学习两位数的加法，整十数加减法这课可谓是起到承上启下的作用，我先用一个小兔请客的故事来展开今节课的教学，因为每10个果子装在一个盆子上面，所以我们可以通过数盘子来进行计算，这个对于小朋友们来说是再简单不过的了，然后慢慢的再引入两位数的加法，情节生动气氛活泼，大家都在玩中学到了新知识，再次用到了计数器，形象直观的让小朋友们感受到了数学以生活息息相关。最后，分组做习题巩固新知，让小朋友们感受成功的喜悦，从而增强学习数学的自信心。
一年级数学教案
