平均分说课稿

平均分说课稿

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的平均分说课稿，希望能够帮助到大家。

教材分析

平均分是建立在一年级学的简单分类与二年级上册表内乘法的基础上进行教学的。教材从活动情景开始逐步渗透平均分的知识，再通过学生的实际操作、巩固练习，加深学生对平均分的认识和掌握平均分的方法，并促进学生各方面能力的发展，为以后继续学习除法和除法应用题奠定了基础，起着承前启后的作用。

教学目标

根据大纲要求和教材特点，结合二年级学生的认知能力，本节课，我确定了如下的教学目标：

知识目标：通过游戏、活动，认识并理解平均分的概念，能用平均分的知识解决简单的实际问题。

能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力、语言表达能力、动手操作能力和创新思维能力。

情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学，培养学生学数学、爱数学的情感。

[设计意图]这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，力求教学目标多元化。不仅使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力。

教学重、难点

教学重点：认识并理解平均分的概念，了解平均分的方法。

教学难点：用平均分的知识解决简单的实际问题。

教学方法

美国教育学家杜威先生曾经说过这样一句话：你可以把一匹马牵到河边，但是你不可能按着马头让他饮水。这也就道出了数学教学的灵魂在于“主体探究”。新课程标准中也指出：教师是学生学习活动的“组织者、引导者、合作者”，根据这一理念，我遵循“激——导——探——放”的原则，紧扣住生活实例，采用“合作教学法、探究教学法、快乐教学法”等多种教学方法优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中来，体会到学习数学的乐趣。学习方法

我们说：现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。我国著名教育学家陶行知先生曾说过：好的先生不在于教书，也不在于教学生，而在于教学生学。因此，在教学中我们要特别重视学法的指导。

在我的课堂上，我一直遵循“教师为主导、学生为主体、探究为主线”的三维原则，使学生亲身体验知识形成的过程。因此，本节课我充分体现了“玩中学——学中玩——合作交流中学——学后合作交流”的学习思路。

教学准备

多媒体课件、糖果、矿泉水、橘子、梨

教学过程

一、创设情境，激发兴趣：

学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，他取决于教师创设的具体情境。都说兴趣是最好的老师，因此，课的一开始，我创设了这样的情景：

（播放《春天在哪里》歌曲）

师：孩子们，春天是一个鸟语花香的季节，你们想去春天的野外郊游吗？

生：想！

师：看看老师给你们带来了哪些好吃的！

（出示课前准备好的糖果、矿泉水、橘子、梨）

师：现在老师要请大家帮我一个忙——要把这么多好吃的分给大家，应该怎么办呢？

引导学生分组讨论，并出示讨论要求：

1 、分小组讨论。

2 、每组负责一样的东西，打开材料袋。

3 、组长汇报。学生情景预设：

生1：我们组分的是糖果，一共有16颗糖果，分给8个同学，每个同学分2颗。

生2：我们组分的是矿泉水，一共8瓶，每名同学能分到1瓶矿泉水。

生3：我们组分的是橘子，一共16个橘子，我们班有8名同学，每名同学能分到2个橘子。

生4：我们组分的是梨，一共16个梨，我们组和一组的同学每人3个，其他同学每人1个。

师：孩子们，你们觉得哪一组的分法最好？（学生积极参与）

师生共同得出“每人分的一样多”才公平。

[设计意图]这样的设计，充分的激发了学生的学习兴趣，营造出良好的学习气氛，又在具体情境中渗透了“平均分”的知识，为新课的教学做了良好的铺垫。

二、主动参与，探索新知：（课件出示两幅图）

第一幅：一共有6个鱼缸，每个鱼缸里有3条鱼。

第二幅：有3份圆片，第一份和第二份分别有3个圆片，第三份有2个圆片。

学生观察判断，哪一幅是“每份分得一样多”，哪一幅分得不公平，并指导学生说出：

（1）、第一幅图为什么是平均分？一共有（）条鱼，有（）个鱼缸，每个鱼缸有（）条鱼。——把（）条鱼，平均分成（）份，每份是（）条鱼。

（2）、第二幅图为什么不是平均分？一共有（）个圆片，要分成（）份，你能重新平均分配吗？用小棒摆一摆。

最后得出结论：每份分得同样多，叫做平均分。

[设计意图]通过学生动眼观察、动脑思考、动手操作和动口归纳，充分调动了学生各种感官参与学习，既发挥了学生的主体作用，又培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和发散性思维。

三、综合实践，学以致用：

本环节，我主要围绕如何让学生掌握重点、突破难点这两个方面进行设计的。根据学生好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套5星练习题，让学生根据自己的能力，选择自己喜欢的题目进行解答，在解答的过程中获得成功的体验，体会学习数学的乐趣。（课件出示题目）

一星级练习题：把10个面包平均分成5份,每份有( )个面包。

二星级练习题：把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶可以插几朵？

[一星级和二星级的练习题以基础为主，都是教材上的练习题，主要激发中下层学生学习兴趣]

三星级练习题：把12个篮球平均分成3组。说一说你是怎样分的。

[三星级的题目结合了学生上体育课的情景，使学生体会到数学知识来源于生活，生活中处处有数学]

四星级练习题：判断一下，哪组是平均分？（三幅图片）

五星级练习题：（课件16个苹果）把（）个苹果，平均分成2份，每份（）个；平均分成4份，每份（）个；平均分成8份，每份（）个。

[四星级和五星级的练习题主要是给中上层学生做的，达到培优的效果。在培优方面，我鼓励他们大胆发言，大胆提问。]

[设计意图] “随风潜入夜，润物细无声”。培优补差在课堂当中同样可以落实。练习的设计我采用开放式评价，不仅老师对学生进行评价，我还放手让学生进行互评，从而引起共鸣和争论。

四、 总结回顾，拓展延伸：

本环节，我主要让学生说说本节课学了哪些知识，学了这节课的知识对我们的实际生活有什么帮助？让学生深刻的体会到所学知识的实用价值。同时，学生积极发言，又培养了学生的语言表达能力。 [设计意图]本节课，我通过四个环节的教学设计，充分的体现了数学知识来源于生活，服务与生活的理念。我通过情景引入、合作交流、动手操作和课外延伸等手段，最大限度的发挥了学生的主体作用。使学生在学习的过程中体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

板书设计

本节课，我的板书设计是这样的：我摒弃了传统概念教学的板书形式，力求用简单的语言将本节课的知识直观的呈现在学生的眼前。

平均分

每份分得同样多，叫做平均分。