精选小学语文教案范文汇总五篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的小学语文教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学要求:
1.学会本课9个生字和7个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点:
1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的`意思。
教学用具:
1.生字生词卡片。
2.媒体资源:有全课文文字的投影片,视频《要下雨了:范读》,动画课件《要下雨了:综合生字》。
3.要求学生了解一些能预测天气变化的自然现象。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、联系生活,谈话揭题
1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?我们会有什么感觉?
2.下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习第18课《要下雨了》。
二、充分自读,整体感知
1.看视频《要下雨了:范读》,听课文录音,注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
3.同学们汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放,学习课文
1.指导学习一至三段。
(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。
(2)练习朗读第一段,可边读边做动作。
(3)教师引读第二段:小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……(学生读)。
(4)引导学生看第一幅挂图:小燕子飞得很低,小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
(5)先指名读第三段,然后逐句以问引读:
①教师指第一句问:燕子边飞边说——
②空气怎么样呢?(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句,教师板书:捉虫子,学习生字“捉”,练习朗读句子。
(6)朗读第三段。
2.半扶半放,学习四至六段。
(1)小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。
(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段,然后同座位分角色读一读。
(3)检查、交流学习情况:
①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)
②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书:透透气)
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习七到九段
1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)
2)他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段,通过朗读来回答问题。
3)学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读。(板书:搬东西)
“消息”一词可结合课文内容理解:小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
学生在课堂上“插嘴”,应该说是一种主体意识的体现,反映学生思维活跃、求知欲强,宽容地对待它,继而科学、有效地加以鼓励、引导,常能收到很好的教学效果。
一次,我在教学《三借芭蕉扇》时,正讲到“孙悟空第一次借扇未得,又变作小虫,躲在铁扇公主的茶水里,钻到她的肚子里脚蹬头撞,终于借到了芭蕉扇”,一个学生插嘴了:“老师,这不是借,是抢!”
接着,只听到一些学生叽叽喳喳附和着:“是的,这明明是抢嘛,不是借!”
也有学生站起来反对了:“是借的,不是抢!”
我微笑着说:“同学们,大家真会读书,说得有理,说得棒极了!”顿时,教室里鸦雀无声,几十双眼睛注视着我,一副疑惑不解的样子。因为,要是在以前上课时候这样乱插嘴,肯定是要受批评的。当明白我是真心表扬时,他们又叽里呱啦地议论开了。见此情况,我趁势说:“接着刚才的话题,咱们以辩论的方式继续谈,好吗?正方观点:借;反方观点:不是借。开始吧!”
正方发言了:“孙悟空跟牛魔王是结拜兄弟,铁扇公主是他的嫂嫂,当然是有礼貌的借了!”
反方立即反驳道:“不是借,是孙悟空变成小虫,钻到铁扇公主的肚子里脚蹬头撞,威逼着她交出了芭蕉扇的。”
“是借,孙悟空用他的智谋借到扇子,煽灭大火后就会还给她的。”
“不是借,孙悟空跟牛魔王一家有深仇大恨,铁扇公主是决不会借给他的,只能骗、抢。”
“是借,课文的题目就是‘三借’嘛!”
“不是借,孙悟空打不过牛魔王,只好抢。”
“是借的,课文最后写着,孙悟空煽灭大火,把扇子还给了铁扇公主,师徒四人继续向西走去……”
我禁不住地夸赞道:“同学们,大家辩论得太精彩了!是呀,唐僧师徒四人,历尽艰辛,一路坎坷。没有芭蕉扇,又怎能翻过这八百里的火焰山?孙悟空真借不行,只有用他的智谋‘借’扇子。辩论双方的.表现都很精彩!”
又一回,春游回来,我布置学生文——《我眼中的春天》,按照惯例,让学生先口头说说,再写。
我先为同学们开路导航:“春天真美,花红柳绿,和风细雨,鸟语花香……”话音还未落,又有学生插嘴了:
“老师,春天不好!”
惊讶之余,我示意他说下去。
“春天细菌繁殖,最易流行感冒。”
“对,对?选像可怕的‘非典’就在春天肆虐人类?选”有个学生跳起来说。
“老师,春天总是下雨,如‘清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂’,真烦人!”
……
说得多真!说得多好!一个学生的“插嘴”,引发了许多同学的说话兴趣,真是“一石激起千层浪”呀!这堂课,大家畅快淋漓地发表自己的见解,敢说、想说、会说,说话能力得到了极好的锻炼和提高。
在别人说话中间插进去说话,叫插嘴。其实,插嘴并非就是对别人不尊重、不礼貌,应视具体情况区别对待,不能一概而论。学生在课堂上的“插嘴”,自有它的妙处,应珍视!
学习目标
1.发现汉字的一字多义特点,结合语言环境理解字意。
2.认识9个生字,巩固识字,积累词语。
3.能看懂图画的意思,能根据图意、联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流、讨论。
4.能把自己所画的图画用文字表达出来。
5.树立生活中学习语文的观念,勇于展示课外学习成果。
课前准备
1.多媒体课件。
2.识字卡片、词语卡片。
3.竞赛评比用的小红旗。
4.让学生准备展示内容。
教学设计
我的发现
要引导学生发现:同一个字,在不同的语言环境中,意思不一样,体会汉字表意的丰富性。
1.激趣:今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?出示“回”字,用“回”字来组词。
2.引导:这位朋友要教给我们一个新的知识,是什么呢?请你读读书上的三句话,然后把你的发现告诉小组的伙伴们。
3.结论:同一个字在不同的语境中意思可能不同,要结合语境来理解字意。
(采用换词法理解第1、3句中的.“回”字)
4.扩展积累:引导学生用“打”字练习组词、说句子,进一步体会汉字一字多义的现象。
日积月累
1.读读认认。
a.激趣:老师给大家带来了一些炊具、餐具,我们一起来认识它的名称。
(课件播放:结合实物出现词语)
b.小组内练读词语。
c.比一比。
小组开火车读词比赛,比哪组的火车开得好。
同学来挑战,看谁最棒。
d.认读生字。
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。
课件出示:灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
小组内互相读一读生字。
老师用生字卡抽查。
听字音举卡片。
小组讨论交流:你有什么好办法可以记住这些字的字形?
2.读读背背。
a.引入:成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。
b.小组内练读成语。
c.比一比看谁读得快,读得最准确,记得最牢固。
(老师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,老师随意抽出词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功,就把哪个小组的红旗向上挪一步,最后看哪个小组最先到达山顶)
d.学生自由说成语的意思。
e.扩展积累:你还能说出哪些成语?
口语交际
1.看图了解图意。
a.出示挂图,提出要求:先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把四幅图连起来观察,说说讲了一件什么事。
b.自己看图、理解图意。
c.在小组内练说。
2.续编故事。
a.小组讨论:如果你是这位小朋友,你会怎么做。
b.列出学生想的办法。
c.评一评谁的办法好。
d.把续编的故事讲给同桌听。
e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听,评出“故事大王”。
3.扩展延伸。
a.自主画一幅或几幅画,
然后再把画上的内容写下来。
b.与同学交流自己画或写的内容,互相观赏,互相学习。
展示台
1.小组内展示课外学习语文的成果。
2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。
3.办一个班级小报展览。
建议这次语文园地教学用3课时,其中口语交际用1课时。
教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受夕阳西下时的瑰丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
识字、写字;读背课文。
教具学具准备:
投影、生字卡、小黑板。
主要板书安排:
2.夕阳真美
西斜收起天空西山
光芒深蓝披余辉
往下沉脸涨红染云黄红紫夕阳真美
走向西更红天边留霞光
山背后
作业设计:
课内:抄写字词、说话、组词。
课外:读、背课文。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一.导入新课
小朋友们,我们学习了上面的一课《秋游》,知道了秋天的景色很美,今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是--
板书课题,齐读。
二.指导看图,解释题意
出示投影
1.图上的太阳是什么样儿,什么颜色的?它正朝哪里走?
2.太阳周围的云有哪些颜色?
3.太阳下面的山是什么样儿,什么颜色?
由学生按以上顺序观察画面,认真组织语言,说说自己的感受。
1.小结图意。
2.学习课题里的生字。
四.初读指导
1.自学生字词。
2.检查自学情况。
a.指名读词语。
b.了解词语掌握情况。
c.齐读田字格里的生字。
3.各自轻声读课文。
4.分段指名读。
5.理清脉络,说说每段的意思。
6.谁来把5个自然段分成三部分。把意思概括一下。
五.精读训练
1.指名读第一段。
2."日落"是什么意思?
3.这一段里的"傍晚"和"日落"两个词的意思有什么关系。
4.为什么说"爷爷和奶奶带着我去看日落",而不说"我带着爷爷和奶奶去看日落"?
5.小结。
6.布置作业:读抄词语。
第二课时
一.听写词语。
二.继续精读课文
第二段
1.指名读。
2.这一段有几句话?第一句话说了什么?"西斜"是什么意思?"刺眼"是什么意思?
3.第二句话说了什么?
4.第三句话写的是什么?请学生上台来画"连绵起伏的西山"?理解"余辉"的意思?老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画,让学生说说自己的感受。相机理解"壮丽"。
5.小结。齐读。
第三段
1.指名读。
2.这一段有几句话?第一句说了什么?
去掉"慢慢",体会意思有什么不同。
3.第二句说了什么?为什么后面用了省略号?这里的"……脸"说的是什么?"身边的云"是什么意思?靠近太阳的.云染成了黄色、红色、紫色,这景象美不美?这样的美景是谁造成的?有感情地朗读。
4.小结。齐读。
第四段
1.默读。
2."太阳的脸变得更红了"说明了什么?
3.第二句说了什么?为什么说"轻轻地走向……"?这时太阳已经看不到了,只看到什么?
4.小结。齐读。
齐读二、三、四段。
第五段
1.指名读。
2.爷爷脸上的"红光"是哪里来的?爷爷说的话说明了他的什么心情?感情读。
3.有感情地齐读。
三.总结
这篇课文用生动、具体的语言,描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受?
四.练习感情朗读。
第三课时
一.检查练习朗读情况。
指名三人感情读,教师相机指导
二.指导背诵
1.教师范读,学生掩书认真听。
2.教师指着板书内容,逐段引背,学生分段试背。
3.学生看板书内容,练习全文背诵。
4.指名试背。
5.同桌交互背。
6.齐背。
三.写字指导
四.作业。
1.抄写生字。
2.组词:
皮()主()夕()
披()往()多()
3.在括号里填上表示颜色的词语。
()的天空()的云朵
()的太阳
课型:
自主阅读课
教学目标:
1 知识目标:认读本课生字词,了解课本课所讲的内容
2 能力目标:有感情的朗读课文,想象课文描写的情景,培养学生的自学能力和合作学习的能力
3 德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的`思想感情。
教学重难点:
理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情
教学准备:
课件
教学过程:
一创设情境,导入课文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。
2 板书课题《桂花雨》,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文,感知内容。
1 选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2 默读阅读提示,思考:阅读提示对我们提出了什么要求?
3 指人回答,明确:出示课件
4 分同桌轮读,评议
5 说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)
三合作学习,理解课文。
1 你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。
2 汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3 出示课件:师范读。学生想象,有感情地朗读课文。
这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨啊!
4 默读课文,说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)
四拓展延伸。
回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。
五作业。
1 写一写童年的趣事。
2 画一幅表现童年生活的画
板书设计:
桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香 怀念童年生活