高中历史教案

稚情由分享更新时间：2024-07-01 19:04:39

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高中历史教案1

一、教学目标

【知识与能力】

记住伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张，理解启蒙运动的影响。

【过程与方法】

通过小组讨论，理解启蒙运动的影响，提高自主学习、合作探究的能力。

【情感态度与价值观】

通过对法国启蒙思想产生巨大影响的分析，认识意识形态对社会发展的重大作用，提高学习理论的自觉性。

二、教学重难点

【重点】

主要启蒙思想家的主张。

【难点】

启蒙运动的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

创设情境导入法。

出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的作用和伏尔泰的地位，进而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)法国的启蒙思想家

1.上节课我们学习了理性时代的到来，范文，知道了资本主义的发展和资产阶级的壮大是启蒙运动发生的主要原因。那么大家在此基础上猜测一下，欧洲的哪个国家会首先产生启蒙运动?为什么?

学生回答，教师总结：英国，因为英国的资本主义经济较为发达，同时英国首先爆发了资产阶级革命。因此，需要新的资产阶级的理论来指导革命。英国启蒙运动的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社会契约，但不反对君主专制，洛克首倡分权学说，主张君主立宪和社会契约。

2.其实启蒙运动在英国起源之后，迅速扩张到了法国并且在那里达到了高潮。法国启蒙运动的主要代表人物有哪些?

伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭。

(1)伏尔泰是法国启蒙运动的领袖，请同学们结合PPT上的材料，总结伏尔泰的主要思想有哪些?怎样理解其思想内涵?

伏尔泰猛烈抨击天主教会，号召人民粉碎教会这个邪恶势力;反对君主专制，倡导君主立宪制;提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的，他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。这些思想体现了资产阶级对自由民主的追求。

(2).孟德斯鸠和卢梭的思想

接下来，请同学们结合材料和课本内容，以历史小组为单位，自主探究孟德斯鸠和卢梭的思想主张分别是什么?怎样理解起内涵?

学生回答，教师总结：孟德斯鸠反君主专制，主张君主立宪;提出“三权分立”学说;法律是理性的体现。孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

卢梭主张天赋人权和人民主权的思想，宣称“人生而自由，可是现在他却处处戴着镣铐”，封建专制就是束缚自由的镣铐，反对君主专制，提倡民主共和;认为国家的主权属于人民，统治者的权利来自于它同人民签订的契约，如果违反了民意，人民有权推翻他，提倡社会契约论。卢梭是最为激进的民主主义者。

3.启蒙运动的扩展

启蒙运动很快又从法国传播到其他国家，德国的`康德对启蒙运动做了经典的总结，认为人应独立思考，理性判断，人要自由也要自律。

(二)启蒙运动的影响

启蒙运动是一场深刻的思想解放运动，请同学们结合PPT上展示的材料以及课本内容，以历史小组为单位，进行5分钟的讨论，可以从思想解放和对资产阶级革命、民族斗争的推动作用两个方面进行回答。

学生讨论，回答问题，教师总结：

(1)思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治;

(2)对欧美其他国家：冲击欧洲封建专制统治，对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用;为法国大革命作了充分的思想准备。

(3)对殖民地、半殖民地：成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器。

(4)对人类：启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

环节三：小结作业

小结：教师和学生共同总结本课的主要知识点。

作业：请同学们回去比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，下节课一起分享。

高中历史教案2

一、教学目标

【课程标准】概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实。

1、了解"工农武装割据"、红军战略转移等中共领导的新民主主义革命的主要史实。

2、体会中国共产党在民主革命时期与时俱进的革命品质和为人民解放事业不懈奋斗的精神，培养热爱中国共产党的感情。

【考试说明】南昌起义；井冈山革命根据地的建立和土地革命；红军长征和遵义会议。

二、教学过程

（一）南昌起义

1、原因:中共认识到掌握军队的重要性。（大革命失败的教训）

2、概况:1927年8月1日，周恩来、贺龙等领导发动。

3、意义:

①南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪；

②标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。

（二）井冈山革命根据地的建立和土地革命

1、背景:

（1）"八七会议"的召开（内容:清算错误、确定总方针、决定起义；意义:指明方向）

（2）秋收起义进攻受挫，改向山区进军。

▲开展以城市为中心武装斗争失败的教训

2、井冈山革命根据地的建立:

（1）建立:1927年10月，毛爷爷率部队到达井冈山，创建了中国第一个农村革命根据地--井冈山革命根据地。

（2）意义:开创了一条有别于"城市中心论"的革命道路，为中国革命指明了方向。

3、土地革命:

（1）方针:"八七会议"上确定开展土地革命和武装反抗国民党统治的总方针。

（2）内容:在革命根据地，毛爷爷发动群众打土豪，分田地，废除封建剥削，开展土地革命。

（3）意义:广大贫苦农民政治上翻了身，经济上分到了土地，革命积极性空前高涨。

4、根据地建设:（只作了解）

（1）指导思想:毛爷爷的武装斗争、土地革命和根据地建设，即"工农武装割据"思想

(2)表现:

①经济建设（作用）；

②武装斗争（反"围剿"斗争）:从1930年10月起，蒋介石接连向各根据地发动三次大规模"围剿"。毛爷爷、朱德领导红军粉碎了敌人的"围剿"，使革命根据地得到巩固和发展。

③政权建设:1931年冬，中华苏维埃第一次全国代表大会在江西瑞金召开。会议宣布中华苏维埃共和国临时中央政府成立，制定了宪法大纲，定都瑞金；

（三）红军长征和遵义会议

1、红军长征:

（1）原因:"左倾"错误；第五次反"围剿"失败。

（2）进程:1934年10月开始→1935年1月召开遵义会议→1935年10月中央红军到达陕北（何地？）→1936年10月红军三大主力会师（何地？），长征胜利结束。

（3）意义:粉碎了国民党军队的"围剿"，使中国革命转危为安。长征中播下了革命的种子，铸成了伟大的长征精神，成为激励党和人民继续前进的巨大动力。

★长征精神的主要内涵是:乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义；勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义；重于求实，独立自主的创新胆略；善于团结，顾全大局的.'集体主义。其主题是"一不怕苦，二不怕死"；其最显着的特点就是革命英雄主义精神

2、遵义会议:

（1）背景:党内"左"的错误占据统治地位，第五次反"围剿"失败，红军被迫进行长征。

（2）时间、地点:1935年1月。

（3）内容:集中全力纠正博古等人的"左"倾军事路线错误，肯定毛爷爷的正确军事主张；选举毛爷爷为政治局常委，取消博古、李德的军事指挥权。

（4）意义:遵义会议结束了"左"倾错误在中共中央的统治，事实上确立了以毛爷爷为核心的新党中央的正确领导，成为党的历一个生死攸关的转折点。是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。

高中历史教案3

一、教学目标

【知识与能力】

知道自然学派和智者学派的产生的背景，了解泰勒斯和普罗塔哥拉的思想主张，理解智者学派的影响。

【过程与方法】

通过小组讨论，正确认识智者学派的主张，提高自主学习、合作探究的能力。

【情感态度与价值观】

通过学习，认识到古希腊文化的辉煌，树立多元的文化意识。

二、教学重难点

【重点】

泰勒斯、普罗塔哥拉的思想主张。

【难点】

智者学派产生的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

设疑导入。

教师提问：古希腊历来被认为是欧洲文明的摇篮，它的哲学更是欧洲乃至整个西方哲学的源头。那么古希腊的哲学成就主要体现在哪些方面呢?主要的派别有哪些?又给当时的思想界带来了什么影响呢?让我们带着这些问题来进入今天的学习。

环节二：新课讲授

(一)自然学派

教师展示史料，并引导：大约在公元前7世纪，随着生产力的发展，希腊出现了一种新的思考方式。这种思考方式与之前有什么不同?又对当时造成了什么样的影响?

学生结合史料和教材思考后，回答问题：主要的不同体现在一些人开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物的本来面目，提出一系列普遍性问题。于是，最早的哲学诞生了。

教师追问：希腊最早的哲学是自然哲学，自然哲学的研究范畴是什么?主要的代表人物和主要观点又有哪些呢?

学生结合教材，回答问题：自然哲学主要是对自然界本身的探讨和解释。主要的代表人物是被誉为“西方哲学之父”的泰勒斯。他认为“万物皆由水而生成，又复归于水，大地漂浮在水上”。

教师补充：自然哲学家用自己的头脑去探索自然地奥秘，而不是依赖传统宗教解释，这是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒。

(二)智者学派

1.产生

教师播放智者学派的演讲视频，并进行引导：至公元前5世纪，希腊城邦民主政治高度发展，公民的社会生活丰富多彩，思想活跃，在这样的背景之下，孕育出一个新的思想流派——智者学派。智者学派的研究范畴发生了什么变化?

学生观看视频，进行总结：把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。

2.代表

教师展示史料，继续追问：智者学派的主要代表人物是谁，他的思想主张有哪些?

学生结合史料，回答问题：普罗塔哥拉是智者学派的主要代表人物，其观点是“人是万物的`尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

教师追问：我们应该如何理解这句话呢?

学生结合教材，回答问题：我们对社会价值标准和好坏优劣的评判，取决于个人的尺度，世间没有客观的评判标准和永恒的真理，人们不应该强求一律。

3.影响

教师提问：智者学派的这种观点是否正确呢?它给社会带来了哪些影响呢?请同学们以历史小组为单位，进行5分钟的讨论。

学生讨论之后，回答问题：智者学派的观点强调人的价值和决定作用，突出人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严，构成古希腊人文精神的基本内涵。同时智者学派以培养兼顾公私利益的好公民为自己的任务，给社会带来积极的影响。但是却过分强调人的主观感受，忽视人们认识的共同性，也给主观随意性和极端的个人主义打开了方便之门。

环节三：小结作业

小结：师生共同回顾本节所学内容。

作业：与智者学派同时期的苏格拉底是雅典著名的哲学家，他在生活中像一个智者，但他的观点与智者学派存在着根本的区别。请同学们预习下节课所学内容，找出苏格拉底的观点主张是什么?与智者学派有何区别。下节课一起交流。